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品析语言文字 感悟诚实品质 ——《诚实与信任》第二课时教学设计 江苏泗洪县人民路小学 钟永华 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2. 学会本课生字，联系生活或上下文理解“驱车”、“环顾四周”等词语的意思。 3、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。 4. 通过对关键词句的品读，领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理 教学重点、难点：让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。教学过程： 一、复习导入，提炼归纳 今天我们继续学习第20课——《诚实和信任》（齐读课题）《诚实与信任》讲述了一个美好的故事。 1.出示词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎、责任陌生、电话、金钱、诚实、信任、后悔、地址、深深、脑海 2.你能根据这三组词语把故事发生的时间、地点，事情的起因以及事故的处理情况完整地说一说吗？一天深夜，————--；事隔三天，———。（相机小结：课文就是按事情发展的顺序来写的。） 【设计意图：概括是中年级学生颇感困难的一个能力，不是词不达意，就是冗长罗嗦。而且仅仅是学一课会一课 ，缺乏举一反三的能力。所以，教师应结合课文内容精心设计语言训练形式，由浅入深，教给学生概括课文的方法。本环节，我将生词分组出示，目的就是让学生学会抓住段落中的关键词来概括课文。并通过三次此类训练，最后完整地概括，相信这样的方法指导会深入孩子的心中。学生从训练中掌握了构段的方法、规律。】 二、细读课文，潜心会文“悟诚信”。 （一）品读探究，感受人格： 1、自读课文1-3小节，思考以下问题，你能用文中的语句回答吗？ 为什么会发生交通事故？为什么要留纸条？字条上会写些什么？ 交流：问题一：为什么会发生交通事故? 　　重点推敲： 　句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因) 　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因) 　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因) 问题二：为什么要留纸条? 　　重点推敲： 　句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。 　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。 问题三：字条上会写些什么? 　　(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” 　　A．学生朗读句子 　　B．什么叫环顾，我为什么要环顾? 　　在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由) 　 (2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话? 　（二）读写结合，活化语言 1.“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? 【设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。】 　2．换位思考，悟深情 现在你准备把这张字条……？我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?（他很诚实，同时也给予了车主信任，他相信，只要他付出真诚，定能收到一份真诚）．你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? 3.“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? （诚实在于不因事出偶然且他人有责而逃避责任；诚实在于四周无人而主动承担责任） 4.如果你是小红车主人，看到字条会说什么?（他真是个诚实而值得信赖的人……） （三）、角色表演，体验真情 　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。 　(1)出示对话，你能说说这段对话写了什么？（练习转述）质疑：为什么不用叙述而用对话来写？（板书：对话） 　(2)同桌 \o 练习 练习对话。 　(3)指名表演。 　(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动? 　(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。 　(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? 　(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 　(8)让我们再来读一读这段对话。 【设计意图：课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过指导学生抓住关键词句品读，谈体会、分角色朗读，再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任。】 三、总结课文，升华主题 1.“