苏教版小学语文第七册教案 《江雪》.docVIP

苏教版小学语文第七册教案 《江雪》 黎佳 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解诗意。 2、初步了解古诗的语言特色。 3、有感情地品读，背诵古诗。 4、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。 教学重点： 1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。 2、有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1、师：一首诗往往蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，今天就让我们去体会一种心情，解读一个故事，了解一段历史，品句，悟情。 2、生：齐读课题 3、师：简介诗人的朝代、姓名。（ppt） 今天我们来学习唐代文学家、哲学家，被人称为唐宋八大家 之一的柳宗元的《江雪》。 二、新授 1、师：读了题目，你对诗句的内容有什么猜想吗？ 生：…… 2、师：要想知道诗的内容，我先得来读诗，请同学们来通读全诗，读通读顺诗句，读准每个字的字音。生自由读，师巡视 3、师：指名读（2-3人）正音，再全班齐读。 4、师：读准了字音，下面让我们来品品诗意，请同学们默默读，思考，勾划不明白的地方，并标注出来。 5、师：指名来说说，并请同学试着来解释 理解：“千山”“万径”泛指（古指中夸张的用法）列举诗句。 绝：绝迹、 灭：消失 蓑：蓑衣，用棕或稻草等编成的雨具。（披在身上） 笠：用竹子编成的遮阳、挡雨雪的帽子。（戴在头上） 6、师：谁能试着连词成句，指名逐句解释 7、师：看着插图，谁能连句成段，将句的意思形容的再生动些（鼓励逐句加入比较生动的形容词，注意连贯性。）（采用扩句的方法，主干不变，加入一些适当、贴切的形容词。）指名说 8、师：给大家2分钟在小组上都说说 9、师：刚才我们学会了品句，现在我们要在理解诗意的基础上来悟情。 10、师：诗题为《江雪》可只有结尾处出现了一个“雪”字，孩子们你们还能从哪些地方体会到雪呢？说说为什么？ 生：“绝”“灭”“蓑笠”“寒”（讲到“绝”“灭”时随机让生去掉这两个字来体会一下）去掉了这两个诗句描写的又是怎样的场景，你仿佛看到了什么？听到了什么？用词语来形容。（原来这两句虽然没有直接写雪，但却从侧面告诉我们鸟儿绝迹、人迹消失都是漫天飞雪所致） 11、但“绝”“灭”两个字使这一切刹那间消失的了无踪迹，多么准确而精妙的用词呀，就在这漫天飞雪，人迹罕至的地方，却出现了另外一道风景是什么？看着这画面你有什么感觉？引发你怎样的思考？ 12、师：是呀，老翁为什么会在这里？(自由发言） 他想钓什么？（自由发言） 13、师：其实这诗中的老翁正是柳宗元自己。21岁时，颇有才华的他中了进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和九个血气方刚的年轻人，立志用改革来改变腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到了永洲。当时的永洲非常偏远、极度贫穷，柳宗元初到永洲居无定所，只能寄住在寺庙里，而就在这期间他的母亲因水土不服，身患重病而去世了，无职无权，又无能为力的柳宗元，报国无门，亲人离世，生活困苦，却又无人理解，无人倾诉，只能将心中的情感，寄托于字里行间，借景抒情，其实诗人的心情已经用藏头诗的形式藏在诗句中了，你们能找到吗？（千万孤独） 14、师：雪还在纷纷扬扬地飘落下来，周围一片寂静，孤独的渔翁都快变成一个雪人了，但他还是不肯离开，从他的身上你还能读出点什么？生（坚强不屈） 15、让我们一起合作来体会作者如何将自己的遭遇和不屈的精神融汇在本诗歌中的。 a、改革失败了，政敌们放火烧了他的住所，他无家可归，只好寄身寺庙，但他坚强地活着，依然在孤舟上—— b、即使不能实现自己的兴国之志，即使朋友、母亲、女儿个个先他而去，但他却没有向厄运低头，依然在孤舟上—— c、无论命运多么不公，无论内心多么孤独，都没有磨灭他内心最初的那份最初的梦想，他依然在孤舟上—— 16、如果现在我再问你，老翁在这里干什么？他想钓什么？你会怎么说？生：自由答 17、师：都说知音难寻，看来柳宗元的知音就在这，你们读懂了他的孤独，看到了他的坚强不屈。让我们带着这份心情和着音乐来读读这首诗吧。（自由读、指名读、齐读） 三、总结 1、师：正如老师开课时所说，一首诗中不仅藏着一个故事，一段历史，它还可以成为一件艺术品，（插放图片）无数画家，诗人、书法家用不同的方式来表达自己对这首诗的喜爱，对诗人的敬佩。 我们的同学们也用自己善长的方式来表达自己的感受（再插放图片）你想怎么来表达？（生自由回答） 2、师：孩子们课后请你们用自己的方式来诠释这首诗，解读诗人的情怀，表达自己的感受。期待着你们的作品。