初中物理第十二章第一节杠杆教学设计.docxVIP

初中物理人教版八年级第十二章第一节《杠杆》教学设计 教学目标 1、知识与技能： （1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 （2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。 （3）能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。 2、过程与方法： （1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 （2）观察和操作杠杆。 （3）经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。 3、情感态度与价值观： 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，进一步认识科学探究中团结合作的重要性。 教学重点、难点 1．重点杠杆平衡条件。 2．难点对力臂概念的理解，会画力臂。 教学过程 一、引入新课： 生活中的杠杆有很多，下面我们看一组杠杆。 课件展示：生活中的杠杆（撬棒、跷跷板、活塞式抽水机手柄）。 讨论：它们都有什么共同特征？ 二、什么是杠杆？ 总结杠杆的特征。（硬棒；在力的作用下绕固定点转动。）得到杠杆的定义。 设计说明：让学生通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，建立杠杆的模型。通过列举生活中的杠杆，让学生进一步理解杠杆的特征。 三、画力臂的方法 科学研究发现，固定点到力的作用线的距离既与力的作用点和方向有关，还影响杠杆的平衡。我们把固定点到力的作用线的距离叫力臂。 设计说明：通过自主探究活动，让学生理解力臂的概念和力臂对杠杆平衡的影响，激发学生探究热情，通过对导学案上的合作探究一三个画力臂的题目，让学生总结画力臂的步骤。 总结力臂的画法：找支点（找点）；画力的作用线（画线）；从点向线引垂线段（作垂），标垂足，定力臂。 设计说明：自学和杠杆相关的名词，培养学生自学能力。结合实例讲解力臂，学生动手画力臂，并总结方法，突破难点。 四、研究杠杆的平衡条件 通过小组实验进行合作探究活动，让学生发现杠杆的平衡与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。究竟这些量存在什么关系时杠杆平衡？ 思考：杠杆在什么位置平衡，测力臂最方便？为什么？ 学生根据学案提示完成合作探究。并将实验数据记录在实验记录表格上。 根据实验数据，我们发现杠杆在什么条件下平衡？ 总结杠杆平衡条件：F1×L1=F2×L2 【设计说明：经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。让学生学会合作，学会探究。】 五、生活中的杠杆 我们为什么要使用杠杆？ 课件展示：撬棍的使用。 观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？ 总结：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力的杠杆是省力杠杆。 列举：生活中的省力杠杆。 想一想：我们在使用省力杠杆时，得到了省力的利益，同时我们又付出了怎样的代价呢？ 课件展示：船桨的使用。 观察，赛艇的船浆在划水时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？ 总结：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力的杠杆是费力杠杆。 列举：生活的费力杠杆。 想一想：使用费力的杠杆，有什么好处呢？ 等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，动力等于阻力。 物理实验室中，我们使用的天平就是等臂杠杆。 【设计说明：结合杠杆的平衡条件探讨杠杆的科学使用，增强用科学服务社会的意识。】 六、你学到了什么？ 让学生自行总结本节课学到了什么，学了哪几个知识点？ 七、通过课件上的练一练对本节课的内容进行巩固。 八、通过导学案上的作业对本节课的内容进行检测。