韦达定理的应用说课稿——郭萍.docVIP

《韦达定理的应用》说课稿 郭 萍 《韦达定理的应用》说课稿 地位分析： “韦达定理以及根的判别式的应用”在中考中占6—9分的分值，多以填空，选择，解答题的形式出现，考查的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考查，是考试的热点。 教材的处理： 一.教学目标： 知识目标： 1.能够灵活地运用韦达定理解决相关问题； 2.了解中考的出题方向，掌握解决相关问题的方法与技巧。 过程与方法： 通过“探究—交流—运用—反思”等数学活动培养学生的类比、分析、归纳、综合分析与运用能力；渗透由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的规律。 情感态度与价值观： 体验数学学习活动中的成功与快乐，增强学生的求知欲及学好数学的信心，激发学生发现规律的积极性，鼓励学生勇于探索的精神；同时培养学生的综合实践能力。 二.教学重点、难点及难点的突破 重点：掌握韦达定理的应用类型与范围。 难点：掌握运用韦达定理解决相关问题的方法与技巧。 难点的突破方法：由知识链接入手，让学生完整、系统地掌握韦达定理的内容以及韦达定理的应用的条件，并让学生自主完成韦达定理的基本类型题的应用（填选题），再合作探究“直击中考”的3个类型题（解答题）然后在教师的点拨、强调学生遗漏的条件中掌握解题方法与技巧，突破难点。 三.教学构想： 本节课通过导学案通过自主学习、合作学习使学生更完整、系统地掌握韦达定理的基本内容，以及应用韦达定理的条件，设置了中考中常常考察的填空题、选择题，解答题的类型题，在教师的点拨、强调下，使学生掌握这种问题的解题方法与技巧，掌握韦达定理应用的范围及类型。 四.教法、学法： 为了体现课改中“以学生为主体”的教育理念，通过创设一定的问题情境，注重由学生自己探索，让学生参与、观察、分析、归纳、解决问题等整个数学思维过程。 教学流程： 一.创设情境，导入新课： 通过两次月考题中出现的有关“韦达定理”的应用中学生的答题情况以及“韦达定理”在中考中所占的分值，引出课题。 二.出示学习目标： 三.自主学习： （一）知识链接（复习）： 1.一元二次方程根与系数的关系（韦达定理）内容： (1)如果一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的两个根是 x1，x2，那么 . (2)如果方程x+px+q=0的两个根是x1，x2，那么 。 (3)以x1，x2为根的一元二次方程(二次项系数为1)是 。 2.使用韦达定理应注意的条件是： 。 （二）试一试： （1）已知方程x2－3x+1=0的两个根为α,β， 则α+β= , αβ= ; （2）若方程x2+(a2－2)x－3=0的两根是1和－3，则a= ; （3）写出以一元二次方程的两根的和与两根的积为根的一元二次方程 。 （4）设x1,x2是方程2x2－6x+3=0的两个根，求下列各式的值： (1)x12x2+x1x22 (2) EQ \F(1,x1) － EQ \F(1,x2) 合作学习： 直击中考： 1.已知关于x的方程mx2－nx+2=0两根相等，方程x2－4mx+3n=0的一个根是另一个根的3倍。 求证：方程x2－(k+n)x+(k－m)=0一定有实数根。 2.关于的一元二次方程x2+2x+k+1=0的实数解是x1和x2。 （1）求k的取值范围； （2）如果x1+x2－x1x2＜－1且k为整数，求k的值。 3.已知关于的方程，是否存在负数，使方程的两个实数根的倒数和等于4？若存在，求出满足条件的的值；若不存在，说明理由。 五.达标检测： 考点训练： 1.已知，是关于的一元二次方程的两个不相等的实数根，且满足，则的值是（　　） Ａ．3或 Ｂ．3 Ｃ．1 Ｄ．或1 2.求作一个一元二次方程使它的两根分别是1－ EQ \R(,5) 和1+ EQ \R(,5) ，则所求作的方程为 . 3.已知，是一元二次方程的两个实数根，则的值为 （　　） A．-1 B. 9 C. 23 D. 27 4.已知关于x的一元二次方程的两个实数根是，且， 求k的值. 六.盘点收获： 1.知识收获： 2.思想方法收获： 3.困惑： 七.作业： 1.必做题：已知关于x的方程x2－2（k－1）x+k2=0有两个实数根x1，x2. （1）求k的取值范围； （2）若，求k的值. 2.选做题：是否存在实数ｋ，使关于ｘ的方程9x2－(4ｋ－7)x－6ｋ