平遥县第二实验小学 赵丽斌 九色鹿 教学设计.docVIP

《九色鹿》第二课时教学设计 平遥县第二实验小学 赵丽斌 教学目标： 1、理解课文内容，抓住关键词句展开想象，领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 2、通过朗读体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学过程： 一、导入 1、这节课，我们继续学习《九色鹿》这篇课文。 2、板书课题。 3、读课题。 二、领悟九色鹿的外表美 1、你知道为什么叫九色鹿吗？（身上有九种鲜艳的毛色） 2、你是从哪儿知道的？（生读句子）【出示句子】 3、见过鹿吗？见过这样的鹿吗？【出示九色鹿图】读读文字，看看图，你感受到了一只什么样的九色鹿？ 4、能用你的朗读让我们感受到九色鹿的美吗？ 三、领悟九色鹿的心灵美以及调达的可耻行径 过渡：你们喜欢九色鹿吗？很多看过、听过九色鹿这个故事的人都很喜欢九色鹿，但人们喜欢的不仅仅是它的外表，还有它的——心灵。 快速浏览课文2——9自然段，看看文中九色鹿有几次出场？ 第一次出场 1、让我们先走进九色鹿的第一次出场，也就是课文的2——5自然段，默读这部分，用心细细品读文字，你看到了一只什么样的九色鹿？把你有感触的词、句画一画，在旁边写写你的感受，要看到别人看不到的地方，读到别人读不出的东西。 2、交流： ①奋不顾身、见义勇为（第二自然段） 引导学生说说看到了一只什么样的九色鹿，关注到了什么，当时的情况如何，说说自己的理解。 被救的落水人是谁？他现在是什么心情？【出示插图和第三自然段】仔细观察图上调达的表情、动作，再读读这段话，你是从哪儿感受到调达的感激之情的。 引导学生体会调达对九色鹿感激万分，与下文调达背信弃义形成鲜明对比。 引导朗读。 ②不图回报（第四自然段） 引导学生通过语言文字体会九色鹿救人于危难却不图任何回报的品质。 引导朗读。 救人于危难却丝毫不图回报，面对这如山一样重的恩情，如海一样深的情义，被救的调达是怎么表现的？（郑重起誓、千恩万谢）【出示第5自然段】见过发誓吗？【出示：调达郑重起誓、千恩万谢：“________________________。”】展开想象，说说调达是怎么郑重起誓、千恩万谢的？他是怎么说的？ 引导想象调达是怎么郑重起誓、千恩万谢的，与下文调达背信弃义形成鲜明对比。 第二次出场 1、同学们真会读书，让我们再走进九色鹿的第二次出场，默读课文的6——9段，画一画，写一写，你又看到了一只什么样的九色鹿？ 2、交流： 沉着机智（第八自然段） 联系上下文，想想当时的情境，九色鹿正处于什么样的环境中？ 引导学生通过九色鹿的话领悟它沉着机智的品质。 【出示九色鹿的话】读读前面的提示语，你关注到了哪个词？（气愤）不仅仅是气愤，而且是非常气愤，读读前面的段落文字（文中6、7段），九色鹿为什么非常气愤？ 在皇榜面前，在重金面前，调达完全忘记了_______________。 引导学生通过语言文字想想说话，领悟调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 这一切都被他抛到脑后，烟消云散了，像这样的行为就叫—— 像这样的人就是什么样的人？—— 引导学生明白做人要恪守信用的道理。 那在九色鹿的心中，调达应该是什么样的？应该怎么做？你想对调达说什么？ 引读九色鹿的话： ①难怪，当调达带着国王的军队来捉拿自己的时候，九色鹿义愤填膺—— ②九色鹿义正言辞，字字千钧，句句掷地有声，即使这样也难解这心头之恨，—— ③九色鹿的心在抽泣，九色鹿的心在呜咽，九色鹿的心在滴血,—— 引读最后一段话： 听了九色鹿的话，国王恨不得寻条地缝钻下去—— 国王为什么惭愧？国王会对九色鹿说什么？国王转身指着调达斥责道—— 国王又会怎样惩罚调达呢？ 真是应了那句话：“善有善报，恶有恶报。不是不报，时候未到。” 四、总结延伸 1、《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来世代相传，深受广大人民喜爱，老百姓爱听，也爱讲，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义。课后按照这样的提纲把这个故事讲给周围更多的人听。【出示提纲】老师用不同颜色呈现的字还认识吗？红色是一类生字，绿色的是二类生字。 2、这节课，我们和故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐，相信同学们在故事的启发下，也发现了自己的不足，送给大家几句话： 【出示】 人无信不立。 言必信，行必果。 君子一言，驷马难追。 火心要空，人心要实。 黄金失去可再得，名誉失去难挽回。 3、最后让我们发出倡议并以此共勉： 【出示】 愿我们每一个人都努力做一个真、善、美的人，那我们生活的这个世界就一定是一个真、善、美的世界。