田园诗情 教学设计.docVIP

田园诗情 设计意图： 《田园诗情》是一篇文质兼美的散文，它以优美的笔触描写了荷兰如诗如画的田园风光，洋溢着宁静悠闲的田园情趣，抒发作者了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文诗中有画，画中有诗。 教师要引导学生凭借课文的语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。借助多媒体，展示出荷兰如诗般的美景：草原、风车、郁金香……这些浓郁的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。将学生引入课文的情境，提高学习的兴趣，激发起学习课文的欲望。 再通过让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉作者对荷兰的喜爱之情。再让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出情感，悟出见解。鼓励学生对语句的个性感悟。避免烦琐的分析而把课文搞得支离破碎，并在品读课文的基础上有意识的培养学生积累优美词句。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，理解“仪态端庄”等重点词语，通过1—4自然段的学习，体会荷兰田园风光之美。 3、学习并积累课文中的优美词句，初步体会作者的写作方法。 4、领会课文所展示的诗情画意，品味作者形象生动的语言。 教学重点： 通过诵读，体会，感受荷兰如诗如画的田园风光。 教学难点： 凭借课文语言文字，要在诵读中体会作者的情感，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教具准备： 荷兰风光的多媒体课件??有关荷兰的资料、图片 抒情背景音乐 教学课时：两课时 第一课时 一、创设情境，激情导入 1、板书：田园 在我们身边有没有田园？田园在哪里？ 2、板书：诗情 这个词又让你想到了哪个成语呢？ 3、老师今天也给大家准备了一些充满田园诗情的画面请大家欣赏（播放课件） 4、欣赏了这么多的画面，你有什么感受呢？ 过渡：荷兰是欧洲西北部的一个国家，也是世界上最美的国家之一。今天我们将跟随作者的脚步，踏上这块美丽的土地。 二、初读课文，整体感知 1、在学习课文之前，老师从课文中选取了一些词语，我们来读一读它们，先来感受一下荷兰的田园诗情，谁能来读一读。 极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然 仪态端庄 骠悍强壮 自由驰骋 悠然自得 默默无言 舒缓平稳 2、同学们读的都很准，这些词语，每个词语都是一幅美丽的图画，让我们边读边想象画面吧。 3、指导学生读出词语的不同意境。在有感情的朗读中实现词语的积累。 4、学习第一段，抓住重点，整体感知课文 草原、牧场、阳光、鲜花这些构成了荷兰美丽景色的重要特色，所以课文一开篇就是这样介绍荷兰的，我们一起来读一读（出示句子）： 荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国 这句话如果改成“荷兰是牧场之国，是水之国，也是花之国”它的意思有没有一些微妙的变化呢？ 教师小结：这样的句式，将作者最想说的的内容放在最后突出来，强调出来，让我们再次齐读这句话，感受一下这种特殊的句式。 三，细读深研，品味荷兰 过渡：现在，就让我们跟着 作者如诗如画的笔触，趁着阳光正好，走进白天的荷兰，欣赏美丽的牧场。 （一）抓住重点句词，感受牧场风光 1、请默读2-4自然段，看看作者都用了哪些优美的句子和词语来形容荷兰的牧场的？每找到一处用横线画出，并标上序号。 2、指名回答，交流讨论。 3、品读句子“极目远眺，在碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛”。 你们见过“丝绒”吗？摸过吗？摸起来有什么感觉？ 我们躺在“丝绒”一样的草原上有什么感受？ 4、品读句子“绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香”。 重点指导理解词语“绿意盎然”。 5、品读句子“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河中间”。 重点指导理解词语“镶嵌”“运河”，体会荷兰的美以及这样的美是荷兰人民智慧的结晶。 6、指导欣赏这三个词组“辽阔无垠 深深的野草 天堂般的绿色草原”。 它们写出了草原的什么特点? 7、如果现在，让你们站在草原荷兰的牧场上，问着风中淡淡的郁金香味儿，你们心中最想做的事情是什么？ 老师只想低低地吟诵几句古老的草原上流传的诗句： “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” （二）、研读第二段，欣赏“奶牛图”。 过渡：是谁生活在这样幸福的地方呢？ 1、默读课文第二自然段，找找看，你从哪些句子上感受的到了牛儿们的幸福了？ 指导理解“仪态端庄” 2、如果你是一只荷兰牧场上的牛，你觉得你是一只什么牛？引导学生体会牛儿的自由与快乐。 3、哪些地方能够感受到荷兰的田园诗情呢？ 4、齐读第二自然段。 （三）、研读第三段，欣赏“骏马图” 1、默读第三段，这里的马有什么特点呢？ 骠悍强壮 腿粗如桩 鬃毛随风飘扬 2、骑上这样的马，你想干什么？ 通过反复诵读“没有什么能够什么也阻挡它自由驰骋”，引导学生感受骏马的自由与力量。 3、什么叫主人？