演示文稿从案例分析入手.pptVIP

胶南市六汪镇中心幼儿园 高玉霞 2007.8 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出： 教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者 问题： ★在什么情况下去指导？ ★怎样引导才是适宜的？有效的？ 主要内容 ◆怎样观察分析幼儿 ◆观察分析幼儿的特点和规律 ◆观察分析幼儿所应有的视角 ◆观察分析幼儿的几点要求。 一、怎样观察分析幼儿 观察分析幼儿是指教师能通过观察，了解幼儿的发展现状、心理需求和存在问题，并据此制定与调整教育工作计划、确定和改进教育措施，对幼儿进行适时、有效的指导，达到教育的目的。 案例： 幼儿小莉在院子里愉快地蹬三轮车，宝宝看见了，也想玩，于是两人发生了争执，宝宝找老师告状：老师，小莉不让我玩…… 常见的做法： △转移注意力 △大声喝止 △把三轮车锁起来 △威胁 △许诺给于某种好处 △隔离，到旁边思过 △说教 △受害者至上 △追究起因 △强调成人的感受 专业教师的反应 三个相互关联的问题 ： 1此情此景可以发展幼儿什么？——教育价值判断。 2教师对事件中幼儿所作的诊断是什么？——原因的分析。（分析幼儿） 3教师应该怎样引导幼儿？——教育策略确立与调整。 ★教师的价值判断—— 此情况可以发展幼儿什么？ Ａ 社交技能：轮流玩、协调、克服困难。 Ｂ语言技能：用清晰有效的语句表达自己的需要，明确的词句，对话技巧。 Ｃ 社交知识：社交认识、正义观念、旁观幼儿的理解与技巧学习。 Ｄ情感与品质的培养：同情心以及幼儿的品质、尝试的勇气、避免抱怨。 ★原因的分析—— 专业教师的临床诊断： A宝宝今天的行为在过去是不是经常发生？ B宝宝这时候能接受的挫折是多少？ C小莉当天的行为对她而言是不是一种进步？ D如果让这两个幼儿自行处理这件事，他们会不会学到“适当”的概念和行为？ E参与事件的两位幼儿目前所表现的行为模式如果不加以修正，会不会留下后遗症？ F当事幼儿会不会为了符合别人所赋予的形象个性而表现出某种行为？ ★教育策略的调整—— 教师应如何处置课程内容？（引导幼儿？） Ａ幼儿的行为是否符合这个年龄的特点？ Ｂ幼儿园里有充分而适宜的设备和材料吗？活动能满足幼儿需求吗？是否对他们有足够的挑战性？ Ｃ幼儿能否从别人解决纷争的事例中获得经验？ Ｄ这类事件是否经常发生？事件发生的高频率是不是表示课程安排需要调整？ 专业教师会运用专业的教育理念、专业知识、经验及判断来处理幼儿问题。 二、观察分析幼儿的特点和规律 （一）特点与规律。 1.教师了解幼儿主要采用观察手段 2.教师要学会透过幼儿的外在表现，剖析幼儿的心理状况 （通过现象看本质） 3.教师确定教育措施、制定教育工作计划应基于对幼儿的了解，也就是“理解先于教育”。 二、观察分析幼儿的特点和规律 （二）对教师的要求 1.应有目的、有重点地进行现场观察。 2.应翔实、客观地记录观察结果。 3.应正确分析、合理利用观察资料。 记录的内容 a.记录幼儿做种种事情的时间、地点。 b.记叙幼儿行为发生的背景：幼儿在什么情况下出现该行为。 c.记叙幼儿做种种事情的方法行为方式，特别是幼儿行为方式的变化和新行为。 d.描述幼儿对自己的行为的感觉：表情、心情、神态。 e.记录幼儿行动时所说的话。 ★了解幼儿的发展之序（自身的发展规律） ★认识幼儿的发展之势（她可能达到的水平和发展潜力） ★掌握幼儿的个性特点。 三、观察分析幼儿所应有的视角 １、对幼儿的兴趣点作价值判断，形成教育教学主题。 案例《蜗牛》（科学探究活动） 孩子们在给种植区的花儿浇水的时候，发现花的叶子上趴着一只蜗牛，这引起了孩子们的积极关注，孩子们提出了一系列问题：蜗牛喜欢吃什么？蜗牛喜欢住在什么地方？蜗牛吃什么颜色的食物就拉什么颜色的粪便吗？他身上的粘液有什么用途？它的触角是作什么用的？……等等。我们深知幼儿提问的积极性必须保护，但我们又不可能针对所有的问题一一展开探究，这就需要在幼儿的兴趣点和关注点上进行教育价值判断。此时，教师应及时引导幼儿把自己的问题用图画记录下来，以便与大家分享。于是我组织了一次集体活动，主要是帮助幼儿整理、澄清零散的、认识模糊的问题，并把个人的问题转变为所有幼儿的关注点，成为他们可共同参与探究问题。我和孩子们一齐挑选出一下四个可通过实验获得答案的问题，对其进行深入的探究。 ＊蜗牛能听见声音吗？ ＊蜗牛喜欢吃什么？ ＊蜗