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抓住语言 让童话人物个性鲜明 （习作：人物的语言描写） 说课稿 尊敬的各位领导、专家，亲爱的各位老师同仁们： 我是来自绵阳外国语实验学校小学部的一名语文老师，我的名字叫彭海楠， 今天我说课的内容是《抓住语言 让童话人物个性鲜明》 。我将从九个方面来具 体说明本次设计。 一、说教材 《抓住语言 让童话人物个性鲜明》 ，是我设计在小学五年级下册第三单元 的一个练笔。 此单元阅读训练重点是 “体会作者是怎样描写人物、 表现人物精神 的。”而在从前的人物描写的习作中，孩子们总是出现或语言贫乏，或无病呻吟 等现象，因此在学完本单元内容后， 我设计了本次练习来提高孩子们的写作水平。 一、说学情 人物描写， 对于高段学生并不陌生， 但要让这一类的作文写出孩子们想写 的话，写出他们自己的风格，却并非易事。孩子们不是写不出，而是没有找打写 作的动力，很多时候言之无味，无病呻吟。 针对学生实际， 我特地设计了本次童话人物的语言描写习作指导， 旨在引 导学生感受语言的魅力，运用童话人物语言描写，塑造童话形象，习得方法，使 文章“内容具体，生动精彩。 ” 二、说理念 小学习作教学是一个复杂的心理过程，是以词、句为零件，以思维为主轴， 以兴趣和情感为动力的过程。 而童话这一类孩子们喜闻乐见的文体却能大大激发 孩子们的创作热情。童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。本堂 课，我以情境教学为主， 让学生在创设的童话人物间， 体会不同性格人物的不同 语言特色。感受语言的魅力；在童话素材中，展开想象的翅膀，凸显人物个性特 点；用激励式、建设性的点评，让学生在“细无声”中习得人物语言描写方法。 我想，“小学作文”就是以发展为宗旨，以乐定教，以生为主线，以体验为 主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、 体验到探究的魅力， 体验到生命的 活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到交流的开心，体验到合作 的快乐 ,, 三、说目标 1、初识并感受语言描写在刻画童话中人物个性中的作用，激起习作的热情。 2、引导学生在童话情境中抓住特点写进行语言描写，表现人物个性。提升 学生的习作素养。 3、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语 言描写的方法。 四、说重点 1、引导学生在童话情境中抓住特点写语言，表现人物个性。提升学生的习 作素养。 2、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语 言描写的方法。 五、说难点： 学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语言描 写的方法。 六、说教法、学法 我的教法：创设情境、启发引导 、想象感悟；学法：讨论交流、实践训练、 互评自改 。 七、说教学流程 1、初入江湖 体会语言 2、创设情境，掌握方法 （1）引出故事，关注语言 （2）补充提示语 （3）练笔 （4）展评 3、开放结尾，你的故事你做主 八、片段展示 （一）、谈话导入： 师：同学们喜欢听童话吗？ 生：喜欢 师：最喜欢哪个童话人物？ 生： ,, 师：猜猜这是谁？ 课件出示“可恶的喜羊羊，我一定会回来的！ ” 生：灰太狼 课件出示灰太狼 “真相只有一个！” 生：柯南 课件出示柯南 师：对啦！在这么多的童话人物中，我们是如何猜对的呢？ 生,, 师：之所以我们能一下子就猜出来，是因为这些语言的准确又生动反映了人物 的独特个性。所以今天咱们今天就是要“ 抓住语言 让童话个性飞扬” （板书） （二）、初入江湖 体会语言 1 课件出示 “我知道你是来求什么的，”海的巫婆说， “你是一个傻东西！不过，我美丽 的公主，我还是会让你达到你的目的， 因为这件事将会给你一个悲惨的结局。 你