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中等职业学校班主任工作的基本要求 重庆市教育科学研究院职成所 向 才 毅 一、对职业教育的认识与了解 班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。 加强班主任的专业培训，提高班主任的专业素养，是班主任专业专业发展的重要环节，更是学生发展的重要基础。 认识与了解职业教育是做好中等职业学校班主任应该具备的基本素质。 要认识：职业、职业教育、职业教育发展史 （一）对职业的认识 1、职业的概念 狭窄的职业：劳动者从事相对稳定的有报酬的工作叫职业。如司机、服务员等。 泛指的职业：人们在社会生活中所从事的、作为自己主要生活来源的、在社会分工中具有专门职能的工作称为职业。如公务员、教师等。 （现代汉语词典）：个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。 职业的内涵：社会分工、必备技能、创造财富、 合理报酬、满足需要。 2、职业的特征： 在宏观层面： 群集式的工作资格 ——职业从业能力； 规范性的工作领域——职业劳动分工； 层级型的工作空间——职业活动范围； 社会化的工作价值——职业价值认可； 在微观层面： 确定的工作对象——材料、产品； 确定的工作手段——机器、工具； 确定的工作地点——工厂、机关； 确定的工作岗位——操作、维修； 3、职业的种类 《国际标准职业分类》包括由粗而细的4个层次，即8个大类、83个小类、284个细类，总共列出职业1881个。 我国的职业划分：8个大类、63个中类、303个小类。教师为专业技术人员类。 职业的种类反映着社会生产力发展的水平和社会分工的水平。随着生产力的发展将带来职业的更新，关注职业的变化，为新职业的产生做好教育的准备，对职业教育工作者很重要。 4、职业的了解： 职业是人与社会联系的纽带，不同的职业把劳动者区分在不同的职业岗位上,职业有丰富的社会内函。如：职业的种类、职业的构成、职业的地位等 。 职业对人的发展有着重要的作用，职业是人实现美好理想的桥梁。 市场经济的发展促进了人们职业的变化和发展。 教育是帮助人们获取职业最有效的措施。 （二）对职业教育的认识 1、 职业教育的概念：为受教育者进入职业领域就业作准备的教育。 联合国教科文组织对职业教育的描述：职业教育除了一般知识的传授外，还涉及技术和相关科学的学习，以及对于社会生活和经济生活息息相关的实用技能、专业知识、态度和看法的掌握。 包括了职业学历教育和职业培训教育。 2、职业教育的内容与目标： 内容：涉及到职业人所需要的全面素质的教育。包括了职业文化、职业技能、职业道德、职业身体、心理等方面的内容 目标：能获得一定的职业岗位，能胜任职业工作的人。 就业有优势、升学有希望、创业有本领、终身学习有基础 3、职业教育的性质： 职业教育的职业性、社会性、生产性的统一，构成了职业教育系统的基本属性，其职业教育的性质由多因素复合而成，这是与其他教育明显的区别，职业教育的性质决定了它成为国民经济和社会发展的重要组成部分。 4、职业教育的理解： 就业教育、饭碗教育 造福社会低层、面向弱势群体的教育 以基本满足就业岗位需求为出发点的教育 在为社会经济发展服务中才能体现其自身价值的教育 5、职业教育的特点： 服务经济的直接性 社会联系的广泛性 专业设置的市场性 办学形式的多样性 人才培养的职业性 产教结合的开发性 教学管理的复杂性 6、职业教育的作用 职业教育对社会、经济的重要作用： 小康社会、和谐社会、教育公平、三农问题、经济发展、新兴工业化、城镇化等。 职业教育对发展高中阶段教育的重要作用： 要完成高中阶段的教育，必须大力发展职业教育。 职业教育担负着培养高素技能型质劳动者的重要任务： 社会对人才的需求是呈金字塔结构的，高层次的研究型人才的需求是少量的，而需求良大的是技能型人才，为生产第一线培养高素质劳动者是职业教育的重要任务。 （三）对我国职业教育发展简史的认识 1、古代职业教育的发展 职业教育的主要形式是“学徒制”，在师傅的言传身教之下，一个新手从学徒变为工匠，最后成为师傅。 几个特点：全程教育、以技能为中心、现场学习、亲密的师徒关系、教育效率不高。 2、近代职业教育的发展 我国近代职业教育于1866年在福建建立的职业学校——福建船政学堂。 这一阶段 有不少的著名教育家提出的职业教育的思想，对今天的职业教育有很大的影响。 严复先生的实业教育思想 蔡元培先生的实利教育思想 黄炎培先生的职业教育思想 3、建国以后职业教育的发展 建国以后我国的职业教育发展经历的二大阶段 第一阶段：1949年——1978年 四个时期：1949——1952调整期 1953——1965发展期