职业教育学-课件-第二章.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * 职业教育是解决“三农”问题的基础性工程 奠基工程 职业教育 返回 洗脑工程 桥梁工程  待业 就业 致富 （三）职业教育促进劳动生产率提高 1. 提高从业人员的从业知识和能力 A 变简单劳动力为复杂劳动力 B 变“生手”为“熟手” C 提高产品合格率 2. 增强职业情感,培养积极劳动态度 3. 进行科技开发和应用 （校企合作、专利（技术）转让等方式） 案例 返回 “国家技能型人才培养培训工程” “国家农村劳动力转移培训工程” “农村实用人才培训工程” “成人继续教育和再就业培训工程” （一） “四大工程” 三、职业教育促经济发展之国家行动 （二） “五项计划” PLAN Ⅰ 职业教育实训基地建设计划 2000个 PLAN Ⅱ 县级职教中心专项建设计划 1000所 PLAN Ⅲ 示范性中等职业学校建设计划 1000所 PLAN Ⅴ 职业院校教师素质提高计划 15万专业骨干教师 80个专业培训包 特聘兼职教师资助 PLAN Ⅳ 示范性等职院校建设计划 100所 总体目标：加强基础能力建设，改善办学条件，努力提高职业院校的办学水平和质量。中央财政投入100亿专项资金。 五项计划 返回 第二节 职业教育与政治和文化 ? 一、职业教育与政治（双向互动关系??） 政治 职业教育 互 动 （一）政治对职业教育的影响 1．政治决定职业教育的领导权 2．政治决定职业教育受教育者的权利 3．政治决定着职业教育的目的、性质和内容 美 国 1914年，时任美国总统威尔逊指定成立了“全国帮助职业教育委员会”，1917年，美国国会通过了著名的被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯——修斯法”。该法以拨款的方式大大促进了美国职业教育的发展。 德 国 1919年德国魏玛宪法明确规定，青少年于8年义务教育之后，必须进职业补习学校，学习至18岁。这不仅使青少年都能接受职业教育，而且实际上把义务教育的年限延长到了18岁。 英 国 1881年，英国国会任命了一个调查外国技术教育的委员会，该委员会认为，应该在中学开展技术教育，学生应该从小学就开始学习金属加工、木器制作、制图等课程，中学的科学和技术课程应加强。这一报告被称为“缪尔森报告”，“缪尔森报告”导致了英国政府于1889年公布了《技术教育法》。1902年又颁布了《巴尔福尔教育法》，该法规定了当地教育局可以兴办中等技术学校从而大大促进了职业教育的发展，尤其是中等职业教育的发展。 （二）职业教育的政治功能 2.影响社会政治生活质量 3．促进一定政治目标的实现 1．维护现实的政治关系 二、职业教育与文化 （一）文化对职业教育的影响 1．文化价值观影响职业教育价值观 （“学而优则仕”） 2.文化决定职业教育内容 3．文化传统影响职业教育传统（“文以载道”） （二）职业教育对文化的影响 传播文化 选择文化 创新文化 第三节 职业教育与科技进步 职业教育是科技进步的产物！ 顺 序 阶段名称 起止时间 科技发展水平 一 萌芽阶段 人类社会产生——产业革命前夕 手工业、简单的生产技艺 二 产生阶段 产业革命——第一次世界大战前夕 产业革命促使 大机器生产 三 成长阶段 第一次世界大战始———第二次世界大战止 19世纪70年代人类进入了电力时代 四 新发展阶段 20世纪40年代 至今 20世纪40、50年代原子能、电子计算机、空间技术的应用通讯卫星工程、生物工程 职业教育发展史显示出：科技对职业教育具有巨大影响 1．科技进步对职业教育发展不断提出要求 2. 科技刺激了人们接受职业教育的兴趣 3．科技发展促使劳动者通过职业教育更新知识结构 4．科技发展带来了职业教育专业结构和教育内容的变化 5．科技进步促进职业教育教学手段的改善 1.促进科技转化为现实生产力 2.促进科技的传播与应用 3.促进科技的创新 第四节 职业教育与人力资源开发 江泽民同志在亚太经合组织第八次会议上指出：“人力资源是第一资源。实现科技进步，实现经济和社会发展，关键都在人。” 人力资源：是指能够作为生产要素投入社会经济活动的劳动人口，它分为现实人力资源和潜在人力资源。 人力资源开发：是指充分、科学、合理地发挥人力资源对社会发展