生物人教版八年级上册第六节　鸟教学设计.docVIP

第六节　鸟教学设计 一、教学目标 [知识目标]：(1)能阐明鸟类适于飞行生活的特点； (2)概述鸟类的主要特征。 (3)举例说明鸟类与人类的关系。 [能力目标]：尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。 [情感态度与价值观]： (1)通过对动物的结构和生理的学习，树立学生“结构和功能相适应”的生物学观点。 (2)提倡学生向身边的人群宣传“关爱生命，保护环境”的观点 二、重点难点 重点：(1)鸟类适于飞行生活的特点； (2)鸟类的主要特征。 难点：(1)通过“观察与思考”活动，确立鸟的结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点；通过探究，认识鸟适于飞行到的形态结构特点。 (2)鸟类的主要特征。 三、学情分析 现在的学生课余的绝大多数时间，接触的是电视、电脑和游戏等，与大自然近距离接触的机会非常少，缺乏对鸟类的理解，更别说让学生说出一些鸟的足和喙的特征及鸟适于飞行的一些特点了，所以在课前播放人教版配发的相关的视频资料，不仅能提高学生学习兴趣，还让学生获得必要的一些感性认识，为学生顺利学习打下基础。 四、课前准备 1、教师：收集资料，制作课件 2、学生：搜集鸟类知识 五、教学方法 1.本节内容采用模块教学，将知识问题化，让学生带着明确的问题走进文本、目标明确的自主探究、合作讨论，发挥学生的主体作用，体现新课程理念和精神。 2.通过观看人教版配套的视频资料，提醒学生仔细观察大山雀、金雕、丹顶鹤、啄木鸟和野鸭的足和喙的特征，为顺利完成P31的表格和相关的讨论题做好铺垫。 3.“理解鸟类适于飞行的特点是本节的重、难点，让学生利用“导读单”自主探究、合作解决，从体型、体表、翼、骨骼、肌肉、消化、呼吸、循环等方面探究,深刻理解鸟类适于飞行的特点。 3.通过总结提升、达标训练，加深理解。 六、教学过程设计 1、情景创设，明确学习目标。 2、多种多样的鸟 通过观察比较，小组讨论完成表格，试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？这些鸟的外部形态上有什么共同特点？ 学生形成认同生物的结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。 3、探究鸟适于飞行的特点 通过独立探究和阅读文本P31-33，回答下列问题（要求：先自主探究，再小组讨论，最后交流，形成统一认识。）： 问题1.自然界会飞的动物先是无脊椎动物的 ，后来是脊椎动物中的 ，以及 动物中的蝙蝠。 问题2.将一张薄纸直接扔向空中和折成纸飞机扔向空中，谁飞的更远？为什么？ 问题3.鸟适于飞行的特点有哪些？ a）鸟的体型是 ，这样可以减少 。 b）被覆 ，翼与尾端生有大型的 ，对 和平衡起决定作用。 c）有用于飞行的由前肢变成的（飞行器官） 。 d）胸骨的 上附有发达的 ，收缩时产生强大动力扇动两翼飞行。 e）骨骼 ，长骨 ，喙内无 ， 短，没有 ，不能贮存粪便和尿液，以减轻 适于飞翔。 f）消化系统 ，食量 ，消化力 ，为飞行提供充足的（有机物），粪便及时排出体外。 g）循环系统结构完善，心脏 腔，循环途径包括 和 。心脏占体重的百分比 ，心搏次数 。血液运输 的能力强，体内细胞氧化有机物产生的能量多，可提供飞行时对巨大能量的需求。 h）有 与肺相通，使鸟进行 呼吸，（即鸟用 呼吸， 辅助。）可满足飞行时旺盛代谢对 的需求。 问题4：什么叫双重呼吸？ 双重呼吸是 动物所特有的呼吸方式，它是指 每呼吸一次， 内进行了 次气体交换。(注：鸟的呼吸器官是肺，而不是肺和气囊） 问题5.鸟类是恒温动物的原因是什么？ 动物界中，除了 和 是恒温动物以外，其他所有动物都是 动物，它们是恒温动物的主要原因是：心脏 腔，血液循环包括 和 。血液运输 的能力强，有利于有机物的分解，为身体提供足够的 ，使它们的体温不随外界温度的变化而改变。 问题6.鸟类的主要特征：体表覆 ，前肢变 ，有 无齿，有 辅助 呼吸。 问题7.据上你是如何理解“鸟的全身都是为飞行而设计”这句话的？ 关键问题：（1）.鸟适于飞行的特点有哪些？ （2）.什么叫双重呼吸？ （3）.鸟类是恒温动物的原因是什么？ 4、总结归纳 5达标训练 1．下列哪项不是家鸽适应飞行生活