九年级第15章第二节电流和电路.docVIP

教学内容 §15—2 电流和电路 教材序列 九上，P36-40 主备课人 何思奎 教学目标 知识与能力 1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图. 2.知道什么是电源和用电器. 3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用. 过程与方法 1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力. 2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作能力. 情感态度价值观 1、体会物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣。 2、帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。。 教学重点 电流的形成，电路的构成，电路图。 教学难点 短路及其危害 教具 电源、灯泡、导线、二极管 课时安排 1课时 教学过程设计 集体备课内容（共案） 自主修订内容（个案） 一、电流的形成——电荷的定向移动 1.电流有强、弱，还有方向 2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向 （负电荷定向移动的方向与电流的方向相反） 3.二极管:单向导电性 二、电路——由电源、用电器、开关、导线组成。 1.电源——提供电能的装置 常见电源：干电池、学生电源 2.用电器——将电能转化为其他形式能的装置 小灯泡：把电能转换为光能和热能 电 扇：把电能转换为机械能 3.开关——控制电路通、断的装置 4.导线——输送电能的装置 三、电路图——用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫～ 1.电学元件符号 AV A V 2.画本节课实验电路的电路图 电流方向（电源外部、内部） 3.画电路图注意 ①用统一规定的元件符号；②导线横平竖直；③呈长方形，布局均匀； ④元件不能画在拐角处；⑤图与实物要一一对应。 四、形成持续电流的条件：有电源的闭合电路 结合图片进行讲解引入 巡视学生，指导学生设计一个小灯泡发光的电路，掌握学生活动的况。 引导学生归纳简单电路的组成，简要 分析电路个部分的作用 教师提出三个问题： （1）电流是怎么形成的？ （2）电流方向是怎么规定的？ （3）指出刚才所连接电路中的电流方向。 五、电路的三种状态 1.通路——有电流，用电器工作。 2.开路（断路）——无电流，用电器不工作。 电源短路：电路中有极大的电流，会损坏电源和导线，可引起火灾。用电器短路（局部）：电流不经过被短路的用电器，用电器不工作 电源短路：电路中有极大的电流，会损坏电源和导线，可引起火灾。 用电器短路（局部）：电流不经过被短路的用电器，用电器不工作 3.短路—— 4.由实物图画电路图 由电路图连实物图 A B C D 例1、如图，当开关S闭合时，可能发光的是（ C ） L2L1SA.L L2 L1 S B.L1发光，L2不发光 C.电源损坏 D.L1灯丝被烧断 例2、依电路图，用笔画线连实物图。 L L2 L1 L2 L1 例3（2010年昆明市）下列说法中，正确的是（　　） A．电子定向移动的方向规定为电流方向 B．与毛皮摩擦过的橡胶棒带负电 C．电源的作用就是不断产生电荷 D．用电器的作用就是消耗电荷 例4.（2010年广安）在图1所示的电路中，闭合开关后两盏灯都能发光的是（? ??） ? (五)作业 动手动脑学物理 练习册 板书设计 1．电流和电路 （1）电路的构成（2）电流的方向 2．电路的状态： （1）通路(2)开路(3)短路 3．电路图 （1）元件符号（2）画电路图 教 学 反 思 设计者签名： 何思奎 教学内容 §15—3 串联和并联电路 教材序列 九上，P41-44 主备课人 何思奎 教学目标 知识与能力 1.知道串联电路和并联电路连接的特点。 2.会画串联、并联电路的等效电路图。 3.会连接中等难度的串联电路和并联电路。 过程与方法 在实验探究中分析归纳出串、并联电路再连接、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。 情感态度价值观 能说出生活、生产中采用简单串联、并联电路的实例，发展观察能力。 能联系生活中的串、并联电路，体会科学技术对社会发展和人类生活的影响。 教学重点 识别各种串、并联电路。 教学难点 用节点法认识串联、并联电路的区别。 教学媒体 小灯泡（2个）、开关