综合实践活动课程的设计与实施new.pptVIP

* * * * （三）综合实践活动的课型 （1）问题发现课 （2）方案制定课 （3）方法指导课 （4）实践体验课 （5）总结交流课 * * （四）基本的学习方式 1.调查研究与访问 2.实验研究与观察 3.社会参与与服务 4.信息搜集与处理 5.逻辑思维与创造（分析与综合；归纳与演绎；抽象与概括；分类、类比与比较；系统化与综合化） * * （五）处理好实施过程中的基本关系 ●教师与学生 ●综合实践与学科课程 ●认知学习与实践学习 ●过程与结果 ●深度体验与自主建构 ●综合实践与学校发展 * * （六）理念建设与制度建设：建设学校课程规划和课程制度，促进综合实践活动课程的常态实施 ●校长要走向“课程领导” ----转变教育理念，确立完整的学生发展观； ----充分认识综合实践活动的课程价值，切实转变人才培养模式。 * * ----综合实践活动课程质量的三个核心标准 “坚持全面发展”，提高学生的综合素质，彰显综合实践活动的素质教育功能。 ●综合实践活动是实施素质教育的根本途径。为学生终身发展奠定基础； ●综合实践活动促进学生个性发展。 * * “坚持德育为先”，彰显综合实践活动课程的德育功能 ●创新学校德育模式，倡导“实践德育”； ●增强学校德育的实效性、针对性、生动性。 * * “坚持能力为重”，以发展学生学习能力、实践能力、创新能力为重点。 ●发展学生良好的思维品质，培养反思性思维能力、批判性思维能力、创新性思维能力； ●引导学生体验并学习问题解决的科学方法，发展动手操作的能力、分析解决问题的能力、社会实践能力； ●变革学习方式，提高学生的学习能力，适应学习化社会、信息化社会、全球化社会的要求，为提高国民能力素质奠定基础。 * * ●提升学校课程建设能力，研制学校层面的综合实践活动实施方案 ----学校对综合实践活动课程的管理； 教师指导队伍、 课时安排、 过程管理与评价 ----综合实践活动的校本开发； 课程资源、 活动主题 * * ●建立学校课程制度 课程制度的基本要素 ----价值澄清； ----行为导引； ----程序文明。 * * 导师评价 自评他评 导师评价 自评 导师评价 自评他评 导师评价 学分认定 建立课程 组织实施模式 组织管理体系 指导协调体系 评价流程 动员培训阶段 学习资源 培训方法 实地参观 选题开题阶段 师生交流 选题结组 开题宣讲 研究实践阶段 自主研究 师生互动 交流反馈 结题展示阶段 结题报告 宣讲评审 成果展示 结题×30% 开题×20% 过程×50% * * 主管校长 研究性学习教研室 教务处 年级组 学生处 团 委 总务处 导师1 导师2 …… 联系人1 联系人2 …… * * 研究性学习教研室 高一年级协调委员会 课代表1 …… 课代表2 课代表3 课题组长1 课题组长2 …… * * 我的近作： ●《教师的二十项修炼》，华东师范大学出版社2008年版。连续三年列全国教育理论畅销图书排行榜前3名。 ●《决定质量的十大教学策略》，教育科学出版社2010年版。 ●《综合实践活动教师指南》，山西科技出版社2010年版。 Tel.027O* * 谢谢！ 欢迎访问中国综合实践活动网： * * * * 学生以课题组为单位，高一年级以班为单位，高二年级按人与自然等5个系列进行。指导教师、其他课题组学生、本课题组为开题宣讲进行评价，之后课代表和到场导师一起评议开题结果，将结果反馈给研学办公室。这个成绩将作为课题总成绩的一部分。 * 研究性学习课题研究除了依靠校内资源，还需要校外资源，让学生眼界再宽些，视野再广些，一方面减轻校内教师的压力，另外一方面对于课题的质量也有所提升。这部分内容我在第四个大问题上将详细阐述我们的做法。 * 周三下午，教师会在年级组、教研室、实验室指导课题组进行课题活动。 * 另外，一种就是结题宣讲。通常以课题组为单位分班进行。所以参加听讲的学生和教师会对结题宣讲进行评价，与开题宣讲类似。 * 我校的课程组织实施模式从研究性学习的动员培训阶段、选题开题阶段、研究实践阶段到结题展示阶段以及最后的学分认定都有校本的组织管理和指导协调体系进行组织和协调，这样就保证了课程的常态化和规范化。具体如下： * *