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初中化学STS教育与思考_化学论文_范文先生网 初中化学STS教育与思考 　　 　　文/许洪林 　　 　　摘 要：在化学教学中，STS教学提供特别的机会去发展学生的智力，而在常规的理科教学课程中，是不容易达到这些目的的。教学中有意识地介绍化学与生活、生产、社会、环境、资源等方面的联系，实施STS教育，激发学生对学习化学的兴趣，提高学生的素养。 　　 　　关键词：STS；科学、技术与社会；教育 　　 　　一、STS的含义 　　 　　所谓STS，即“科学、技术与社会”之简写。粗略地讲，可以说是国外近来出现的一个新兴的研究领域。STS以科学、技术与社会的相互关系为研究对象的学科。随着现代科学技术和社会的迅速发展而诞生。主要研究科学技术发展对社会的影响，科学、技术、经济与环境相互协调的可持续发展，其中包括科学技术在物质文明和精神文明中的地位与作用，科学生产力的理论与运作，科学技术与知识经济，科学技术与社会文化，科学技术的发展及其应用所引发的有关社会、伦理问题；科技发展战略和社会发展规划，以及科学管理理论，科技政策、组织、开发、转让与评价等。其特点是：既从哲学、历史和社会学的角度考查科学技术，又从科学技术的角度研究社会，涉及科学与技术、科学与人文社会科学之间的联系，体现了这些领域之间的相互渗透与交叉。我国目前的基础教育的改革已是一种必然的趋势。其中将STS与基础科学教育相结合，是最为值得关注和最紧迫的问题之一。 　　 　　二、为什么要进行STS教育 　　 　　科技发展引起了许多新的问题，如，是否应该发展核能，是否应该谨慎地加以限制基因工程的研究，应该怎样控制世界人口，怎样控制非再生能源的消耗率，怎样避免战争、环境污染，又怎样防止或消除等。科学技术革命，不断引起对人与大自然的关系的讨论，而人与大自然的相互关系本质上是社会过程。实施STS教育可充实学生的科学知识。初中化学的教学内容覆盖面广，教学面对全体学生，要求培养学生科学的学习方法和探索精神。基于这些客观需要，逐渐兴起了一个跨学科的新的研究领域：STS教育。 　　 　　三、STS教育的学习材料 　　 　　STS教育的学习材料有两种类型：一是把STS思想和问题渗透入现行的理科课程；二是为STS课程提供一个整体性的理科课程。在初中化学教学中，我们关注中考所涉及的STS问题。如，化学与人体健康、饮食卫生、环境保护、生活常识、人身安全、重大事故、医药卫生、能源问题、人口资源、新材料、工农业生产等的联系。 　　 　　四、STS教育的方向 　　 　　STS研究，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。在教学中培养学生的探究能力，使化学教学容易开放化，化学教学适应现代化科技发展。课堂教学作为学校教学活动的主体，它面向全体学生，教育对象宽泛，便于大面积普及ＳＴＳ教育。同时，初中化学的教学内容覆盖面广，有利于多层次、多渠道地实施ＳＴＳ教育。在具体实践中充分挖掘教材中蕴含的ＳＴＳ教育因素，通过更新教学内容、改变编排方式、优化教学方法等措施来更好地体现ＳＴＳ教育的精神。教学过程既要源于课本，又要高于课本，以便灵活机动地实施。 　　 　　参考文献： 　　 　　梁英豪。异军突起的科学-技术-社会（STS）教育。中学化学教学参考，1990（02-03）。 　　 　　（作者单位 江苏省连云港市新浦中学）动态生成：认识误区及其调控策略 以化学课堂为例 　　 　　许璠 （江苏省海州高级中学，222023） 　　 　　摘要：动态生成体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潜能，使课堂教学焕发出生命的活力。现实中，对动态生成存在着两大误区：或违背规律，刻意追求生成；或缺乏引领，盲目应对生成。面对动态生成，应适时予以恰当的回应：或顺水推舟，或将错就错，或求真创新，从而，让学生经历“再创造”，建立属于自己的认知结构。 　　 　　关键词：动态生成认识误区调控策略 　　 　　叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”传统课堂把“生成”看作一种意外的收获，新课程则把生成当成一种追求；如果说传统课堂把处理生成看作一种教学智慧，新课程则把生成当成彰显课堂生命力的常态要求。每一位教师都应该关注课堂动态生成的研究。 　　 　　一、对动态生成的两大认识误区 　　 　　（一）违背规律，刻意追求生成 　　 　　有的教师心中缺少对学生能力的思考，不能准确把握学生的“最近发展区”，对生成的刻意追求，反而导致学生的思维陷入僵硬、困顿的状态。 　　 　　比如，苏教版高中化学必修二的《乙醇》一课，证明乙醇的结构是重点。课堂上，教师先让学