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中国月期刊咨询网 职业教育论文投稿实践教学管理体系研究 工学交替是现代职业教育的一种学习制度，是校企合作、工学结合的一种人才培养模式，其基本形式是学校与企业等 用人单位合作培养学生，学生通过工学交替完成学业。通过模拟项目与真实项目之间、社会实践与课程教学之间、工 作与课程之间的工学交替，可以确保实践教学的应用性和实践性。工学交替教育模式是深化工学结合人才培养模式改 革，强化学生职业道德和职业素质教育，为社会培养具有创业精神和创新能力的高级专门人才的重要途径，是职业教 育的办学方向。 摘要：海南软件职业技术学院自2009年开始实施“2+1”工学交替人才培养模式。在三年多的实践过程中不断地摸索 改进，取得了一些可喜的成绩。特别是最后一年的实践教学，在无经验可供借鉴的情况下，经过实践探索，逐步形成 了一套完备的“2+1”工学交替人才培养模式下的实践教学管理体系。 关键词：高职,工学交替,人才培养模式,实践教学,管理体系 我院自2009年开始实行“2+1”工学交替人才培养模式，即2年学习理论课程、1年进行岗前综合训练及顶岗实习。2年 理论学习并非单纯地学习理论，每学期都穿插一周的综合实训，让学生在实验室、高效仿真实训室进行技能训练，以 典型产品或真实工作任务为载体，引导学生以“做中学、学中做”的方式在完成典型工作任务的过程中自主地完成学 习过程。 “2+1”中的“1”是指最后一年不再集中在课堂给学生上理论课，而是前半学期进行岗前综合培训，后半学期到企业 进行顶岗实习。也就是说，最后一年，学生将根据自己的职业规划参加不同的岗前综合培训，到不同的企业进行顶岗 实习。 下面以我院信息管理系计算机应用技术专业为例，展示我院实践教学安排时段表及分阶段目标。 在“2+1”工学交替人才培养模式下，学生学习的最后一年将分散到各个实验室、实训室、校外实训基地或企业进行 岗前综合培训或顶岗实习。一个班的学生可能会被分成几个小组，如何对这些学生进行管理呢？3年来，我院形成了 一套较为完善的实践教学管理体系，综述如下。 健全的院系两级实践教学管理体系 设立学院、系部两级实践教学管理组织机构，实行学院、系部、教研室三级管理。教务处代表学院对学生的综合技能 培训和顶岗实习进行宏观管理和调控，充分发挥系部和教研室在实践教学中的主体作用，组织实施对实践教学运行全 过程的质量监控，对教学质量方面存在的问题进行分析研究，采取相应的整改措施。教研室将一个班级的学生分成几 个小组，每组一般不超过6人，指定一位专业教师作为实践指导教师，负责对学生的综合技能训练及顶岗实习进行专 门指导。我院数码设计系的教师专门研发了实践教学管理平台，对全院顶岗实习的学生进行动态管理。指导教师还建 立了QQ群，让每位顶岗实习的学生每周汇报自己的工作情况，对工作中出现的问题进行沟通，并想办法及时解决。 完善的实践教学质量制度保障体系 为配合“2+1”工学交替人才培养模式下实践教学的实施，我院重新修订了《海南软件职业技术学院实践教学管理办 法》和《海南软件职业技术学院实践教学质量标准》，对实验教学、实训教学、岗前综合技能培训、顶岗实习等实践 教学环节制定了一套完备的标准，使我院的实践教学质量在制度上得到保障。 完备的实践教学质量评估体系 学院构建了以教务处牵头的实践教学质量调控体系和以督导组牵头的实践教学质量评估体系。聘请资深专家为“专职 督导”，院内教学经验丰富、教研教改成果突出的教师为“兼职督导”。根据各位督导的专业特长，对实践教学过程 实行全程督导监控。通过学生的职业技能状况、企业对学生工作表现的评价以及学生就业情况的反馈，研究实践教学 中存在的问题，提出解决问题的方案。通过对学院实践教学情况的督评及时纠偏扶正，确保实践教学工作的顺利开展 。 具有鲜明职业化特色的全程考核体系 首先，实现评价主体多元化。改变过去单独由教师评价学生的方式，建立以专业任课教师、企业兼职教师评价为主， 中国月期刊咨询网 以企业同行、学生等其他评价主体为辅的评价模式。由企业和学校共同参与制定考核标准，全面考察学生实践情况， 由企业人力资源部门和指导教师、班主任共同签订实习鉴定表后，再由实习指导教师根据学生所交资料及学生的实习 表现评定实习成绩。工学交替成绩包括：思想表现及工作态度（占20%，班主任评定），操作及工作过程考核（占25 %，实习指导教师评定），实习