一次函数的图象与性质 (5).docxVIP

《一次函数的图象与性质》教学设计 第九十八中学：郭伟 【教学目标】 （一）知识与技能： 1、掌握一次函数的图象的简单画法； 2、经历探索由一次函数图像观察归纳一次函数性质的过程； 3、掌握并应用一次函数性质解决问题。 （二）过程与方法： 1、通过对应描点来研究一次函数的图象，经历知识的归纳，探究过程。 2、通过一次函数的图象归纳函数的性质，体验数形结合的应用。 3、体会和学会探索问题的一般方法，渗透从特殊到一般的数学思想。 （三）情感态度与价值观： 通过自主探究和合作交流，增强函数小组合作意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质，体验成功的喜悦。 【学情分析】 本节课主要是研究一次函数的图象与性质，是在学习了正比例函数的图象与性质，并初步了解了如何研究一个具体函数的图象与性质的基础上进的。原有知识与经验对本节课的学习有着积极的促进作用，在前后知识的比较中，学生进一步理解知识，促进认知结构的完善，发展、比较、抽象与概括能力，进一步体验研究函数的基本思路，而这些目标的达成要求教学必须发挥学生的主体作用，在函数图象及其性质的探索活动中，应给予学生足够的活动、探究、交流、反思的时间与空间，不以老师的讲演代替学生的探索。 【教学重难点】 教学重点：一次函数的图像和性质 教学难点：由一次函数的图像实验归纳出一次函数的性质及对性质的理解。 【教学过程设计】 一、复习回顾： 1.一般地，形如____________________________的函数，叫做正比例函数； 2.一般地，形如____________________________的函数，叫做一次函数。 3.当_________时，y=kx+b就变成了___________所以说正比例函数是一种特殊的一次函数。 4.正比例函数的图象是____________________________。 5.正比例函数y=kx的图象特点 创设情境，设疑激思： 既然正比例函数是特殊的一次函数，正比例函数的图象是直线，那么一次函数的图象也会是一条直线吗？ 它会像温度计的水银泡一样做有规律的运动吗？一次函数的又有什么性质呢? ★设计意图：由于八年级学生有比较强烈的好胜心、好奇心以及显示欲，所以诱发学生对新知识学习的“需求”和“期望感”，同时，激发了学生的求知欲；从而调动学生的学习积极性，学习活动就有了鲜明的目的性，从而学生就成为主动、积极的探索者，并将在探索解决实际问题中，体验成功的快乐。 合作交流，探究性质： 活动1：在同一坐标系中画出正比例函数y=x与一次函数y=x+2 、y=x－2图象。比一比：正比例函数y=x与一次函数y=x+2 、y=x－2图象有什么异同点。（位置关系） 观察：比较上面三个函数图像的相同点与不同点，根据你的观察结果回答下列问题： [师生活动]师利用多媒体展示问题，学生讨论回答。 例1、请同学们在同一坐标系内作出下列函数y=x, y=x+2,y=x-2的图象。 猜想：联系上面操作探究，考虑一次函数y=kx+b的图象是什么形状，它与直线y=kx有什么关系？ （一）比较与思考： (1)这三个函数的图象形状都是____________，并且倾斜程度____________。 (2)函数y=x的图象经过原点，函数y=x+2的图象与y轴交于点____________，即它可以看作由直线y=x向______平移________个单位长度而得到． (3)函数y=x-2的图象与y轴交于点____________，即它可以看作由直线y=x向_____平移________个单位长度而得到。 （二）推广延伸: (1) 所有一次函数y=kx+b的图象都是____________________________ (2)直线 y=kx+b与直线y=kx___________________________ (3)直线 y=kx+b可以看作由直线y=kx____________________________而得到 当b0，向上平移b个单位； 当b0，向下平移IbI个单位。 ★设计意图：本阶段是学习本节课抛砖引玉的一个环节，先让学生复习画函数图象的一般步骤“列表-描点-连线”进而画出图象，通过观察、比较、归纳，概括出一次函数的平移规律。这样既调动了学生学习的积极性，增强了学生参与数学活动的意识，突破难点．让学生多角度、快节奏地认识一次函数图象以及和正比例函数图象之间的关系，使学生体验到用运动的观点来研究数量之间的关系，让学生充分感受到发现问题和解决问题带来的愉悦，培养学生的数学创新意识。通过观察一次函数图象，引发学生大胆猜想，激发学生学习兴趣，营造探索问题的氛围，提出问题引起学生对本节课的高度关注并引出课题。 活动2：两点法作图： （1）两点法画正比例函数y=k