打破思维定势方案.docVIP

打破思维定势，培养创新思维 设计思路： 思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯，是人的一种特殊本能和内驱力的表现。 思维定势是一种普遍存在的现象，它能给人们带来积极的作用，节省时间，提高做事效率等；但同时也带来了消极的影响，会束缚我们的思维，阻碍问题的解决，有时甚至扼杀个体的创造潜能。 教学实践发现：高中生解题中的许多失误都是由思维定势造成的。所以，本节课就是希望学生通过活动来体味思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解打破思维定势对我们学习、生活的积极意义。通过训练，打开学生的思路，让学生体验打破思维定势带来的成就感，能在平时的学习中，不断训练，培养发散思维，提高创新能力。 活动目标： 1、使学生了解思维定势，并在活动中体验思维定势的消极影响。 2、通过训练，打开思路，打破思维定势的束缚，培养创新思维。 活动对象： 高中一年级学生 课前准备： 1、课件、一块手帕 2、60根绳子（长约80厘米） 3、把学生分组，每组6个人，设一个小组长 活动过程： 1、热身活动 在你的手里都有一根绳子(没有结的)，请你用左右手分别拿着绳子的两端，你能打一个结吗？ 要求：双手不能离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将自己的手捆在绳子里（教师演示不规范动作）。 请学生边思考边尝试。 参考答案：右手抓住绳子的一端，左手从右手臂弯里穿过去，抓住绳子的另一端，然后手朝两边一拉，结就打好了（教师演示分解动作）。 解题关键：很多同学都先把绳子拿在手里，然后尝试怎么能在绳子上打结。这就被思维定势给困住了，我们只考虑怎么在绳子上打结，没想到在准备时就应在手臂上下功夫，通过手臂交叉从而实现绳子交叉，从而解决问题。 2、引出主题 我们本堂课就来探讨有关打破思维定势，培养创新思维的话题，希望同学们打开思路，积极参与，通过活动达到体验、收获的效果。我们要培养创新思维，就必须先打破思维定势。 思维定势的积极意义和消极影响。 我们都来看一个故事。阿莫西夫从小就很聪明，在年轻时多次参加智商测试，得分在160分左右，属于“天赋极高”之列。有一次，他遇到一位汽车修理工，他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能正确回答。” 阿西莫夫点头同意，修理工便开始说思考题： “有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金店，对售货员做了一个手势：左手指李在柜台上，右手握拳做出敲击的样子，售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇了摇头。于是售货员就明白了，他想买钉子。” “聋哑人买好钉子，刚出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？” 阿西莫夫顺口说：“盲人肯定会这样——”他伸出食指和中指，做出剪刀的形状。听了阿西莫夫的回答，修理工开心的笑了：“哈哈，打错了！盲人想买剪刀，指需要开口说‘我买剪刀’就可以了，他干嘛要做手势？” 3、体验 了解了思维定势给我们带来消极影响，那我们就来切身体验一下。看题。 ? 桌面上放着十枚硬币，如左图。现在，只能移动两枚硬币，使之成正十字形，且纵横都有六枚硬币。 参考答案：将最右边的硬币移到最左边，把最下面的硬币叠在中间的硬币上。 解题关键：把一枚硬币叠在中间的那枚硬币上。一般看到“桌面上”这几个字，就形成一种定势——在平面上，如果只是停留在平面上思考，那就很难解出来了。只要打破“平面”这种定势，在立体上考虑，问题就很简单了。 4、培养创新思维的方法 思维定势会给我们解决生活中的问题带来消极影响，影响我们的创新思维。我们要培养创新思维，就需要学会打破定势。 4.1 打破几种定势思维 下面一共有几个题，要求我们同学先自己思考，写出答案。然后，小组内同学交流意见，并讨论自己是怎么考虑的。 1．德国心理学家陆钦斯做过一个有名的“量水实验”。他要求被试者根据预定的“需水量”D，来考虑怎样借助A、B、C三个空钵去将水量出来。 问题顺序给定空钵的容量大小需水量 A B C d 7 23 2 12 21 127 3 100 14 163 25 99 18 43 10 5 9 42 6 21 20 59 4 31 23 49 3 20 15 39 3 18 这是思维的顺序定势，也势惯性定势。共提了8个问题（即8个需水量）。在实际操作（运算）中，从题2到题6，都是用下列公式：B－A－2C计算最为简便，但