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幼儿角色游戏有效组织策略 我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“儿童好游戏乃是天 然。”因此，游戏符合幼儿的天性，在幼儿的成长过程中， 有着极端重要的作用。而游戏中角色游戏又最具有游戏的典 型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。它是孩子通过 扮演角色，创造性地反映周围现实生活的，这一过程是幼儿 兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创 造性充分发挥和人格健全发展的过程。为此，我从观察入手, 对幼儿的游戏情况作了分析与研究，进一步促进幼儿角色游 戏的有效开展。 一、变封闭式为开放式，强化幼儿自主游戏的意识 强调游戏环境的设计要能鼓励幼儿自主选择、自主探 索，在气氛上必须是开放的、非正式的、结构松弛的，能鼓 励和支持幼儿自由游戏的。我们允许幼儿不受游戏区域限 制，可以根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。当 “美工区”的孩子用橡皮泥捏出了各种好吃的东西后，他们 觉得这么多好吃的东西不给同伴分享太可惜了，于是美工 区”又成了 “美食店”；当理发店由于经营不当快倒闭时， 孩子们自己动手将理发店改成了美容院，生意一下子红火了 起来……开放的区域，使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、 积极主动，更富有创造性。 其次，联系幼儿的日常生活来说：生活即课堂。幼儿在 观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而 角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交 往中，反映他们眼中世界。如：在一次社会活动中，我发现 幼儿对家乡诸多的小吃产生浓厚的兴趣，下课了还总是在津 津有味的谈着、议着。互相介绍父母都带他们吃过那些美味 的小吃。针对这种发现，我决定请家长星期天带幼儿去各种 小吃店进行实地观察并品尝，从中幼儿不仅知道了许多小吃 的名称，还了解到这些小吃都是由哪些材料做的、怎么做 的？星期一，个个嚷着要做各式各样的点心：馒头、馄饨、 饺子、黄金饼、南瓜饼、鸭血糯等等，孩子们真是越做越起 劲。还说天热了，需要点饮料解解渴，于是又忙着搜集废旧 的饮料罐，自制果茶、冷饮，大大丰富了小吃内容。根据幼 儿自己动手做出的这些点心，孩子们共同商量，决定开个 “美食吧”。幼儿做的点心分类分层的出现在点心店里，有 了先前这些观察和制作经验的积累，幼儿分散到各自选择的 角色区中活动后，很自然地就会想到怎么玩？玩什么？他们 都会相互协商好玩法，分配好角色，各司其职的真正快乐的 游戏着。 二、变材料提供的盲目性为有目的性，提高材料在游戏 中的作用 提供什么样的材料就可以引发相应的活动，幼儿是在与 材料的互动中积累各种经验的。那么在材料的选取方面，要 力求做到以下几个方面： 1?材料的可操作性 以往我们提供的游戏材料成品较多，发现孩子们以物代 物的能力欠缺。为此，就给幼儿提供了一个“百宝箱”供幼 儿自己动手创作。一次，有一名顾客到‘肯德基”买鸡腿， 结果架子上只有“鸡翅” “薯条等，就买鸡腿行 不”不，我就要鸡腿”，糟了顾客就是上帝，这下可难坏 了店员，这时，店经理急冲冲地说：“鸡腿来了！原来他 用环状的积塑插在长条形积塑上，成了所谓的“鸡腿”， “顾客”终于满意地“吃”上了 “鸡腿”。捉住这个机会， 我立刻表扬了这位“店经理”，并且推广了这一举动，这无 形中又拓宽了幼儿的思维。于是在角色游戏这一轻松、自由、 愉快的环境中，又出现了用牙膏盒当手机，当遥控器，用月 饼盒当收银机，当电脑。幼儿已能自制简单玩具了。这不但 在一定程度上调动了幼儿的积极性，而且使幼儿的扩散性思 维得到较好的锻炼。 2?材料的潜在性 材料的提供要让幼儿在自由操作、探索、即兴扮演的中, 不断发现同一材料的多种玩法，充分挖掘材料的潜在性。在 一次游戏中，一名幼儿用一个纸箱当烧烤箱很形象，在游戏 后我启发式地问幼儿：“这个纸箱还能玩什么游戏？ ”幼儿 的思维活跃起来了，有的说：‘当电视机，放在商店卖”， 有的说：“可以当自动柜员机”，有的说：“可以当长途上 车的VCD机”还有的说：“可以当的士”……幼儿的想象力 是丰富的，这样一来，一个看似平常的纸箱，在幼儿的游戏 中却发挥了一物多用的作用打破了思维定势，不但充分发挥 了玩具的利用率，而且大大丰富了幼儿的作品内容，发展了 思维的灵活性。教师就应抓住幼儿身边发生的每个能激起他 们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内 在的创造冲动释放出来。 三、变“传统”角色为“协助”角色，改变教师的角色 地位 教师的责任是提供优良的环境和资源，让幼儿自由、自 主、弹性、主动地投入游戏，生动而快乐地游戏。教师的工 作是协助幼儿沿着其兴趣的广大路径去发展，而且发展的焦 点是整体的；教师应在幼儿兴趣基础上建立游戏活动，捕捉 幼儿活动中出现的新兴趣，导向新的游戏活动。在游戏过程 中，教师应扮演“催化剂”或共同学习者的角色，是幼儿发 展的观察者、促进者