全球公民素养.ppt

談「全球公民視野」 課程的推動 郭為藩 （18/11/2010 於國立台南大學） 一、前言：從文化全球化談起 文化產品國際化 文化疆域模糊化 文化消費流行化 文化傳播全球化 二、國際化的意涵： 從傳統到當代的擴充 1.天下一家（cosmopolitanism）的情境 2.蔡元培總長時代的「世界觀教育」 3.永續發展的文化公民觀 4.多元文化的文化公民觀 （Educating global citizens in a diverse world） 三、歐盟推動歐洲公民意識的課題 1.傳統人文精神與人文素養的陶冶 （Erasmus代表的人文主義） 2.高等教育的歐洲面向（European dimension） 與歐洲品牌（European label） 3.對歐洲文化多姿多彩的認知與認同 4.關注全球性生態環境的變化與文化衝突的 議題 四、高等教育國際化的一般作法 1.擴大招收外國學生 （例：日本的「三十萬名留學生計畫」） 2.增加高等學府學生前往國外短期研習的機會； （例：美國的Abraham Lincoln Study Abroad Fellowship Program） 3.大學開設雙語教學課程或以英語授課； 4.關於雙聯學位、學分認證與跨境學程評鑑。 五、教育部中小學國際教育白皮書 1.向英國中小學國際教育方案取經； 2.目標：培育全球視野的新公民 「教導國民瞭解國際社會與參與國際活動 能力的教育」； 3.推動的策略 以學校為本位，同時推動中小學國際交流，將新公民理念融入課程，推行教師國際知能的認證制以增 進學生的國際素養。 六、從不同角度看全球公民視野 1.從生涯發展的角度看 「在當前的全球市場中，人流、物流、金 流、資訊每天跨越疆域快速流動，任何領域 的工作，都需要具備國際視野、適應多元文 化、掌握多種語言、通曉國際運作規則的國 際人才」； （周慧菁等，2004，轉引自教育部簡報） 2.另一種「核心能力」---全球公民素養 例： Bournemouth University設計的 The qualities of a global citizen課程 包括四個層面： -Knowledge and understanding -Cognitive skills -Values and attitudes -Social and practical skills 3.所謂國際面向（global dimension）的八個關 鍵理念： -Global citizenship -Interdependence -Social justice -Human rights -Conflict resolution -Diversity -Sustainable development -Values and perceptions (參據劉慶仁：英國國際教育的現況與啟示，2009) 七、結語：課程發展上的建議 1.在國中藝術與人文課程中啟蒙； 2.在高級中等教育階段，加強史地科目的文 化史、經濟地理內容；並加強地球科學課 程中對生態環境變化的人文效應認知； 3.充實大學通識教育的核心課程，針對新能 源開發、回教文明與基督教文明的對立之 類議題開設若干選修科目； 4.鼓勵高中以上學生參加社區志工服務、假 期海外旅行及兩岸專題研習活動。 * *