他山之石可以攻玉.docVIP

他山之石可以攻玉 设计初心：关键词“支架”“最近发展区”“板块式”“化用” 批阅学生的习作，我常发现全篇多为“旁征博引”未见一己之见的弊病；平时教学我也非常重视课前“美词美句”的积累，是否无形中也诱导学生以引概用，以致难以推陈出新呢？那么如果抓住学生的“最邻近发展区”提高学生的写作水平呢？了解“支架”这一教学策略后我又潜心阅读并学习了很多书籍，包括余映潮老师的《阅读教学艺术50讲》中的板块教学模式，最终构思了这一教学设计。其中所举例子多是学生熟悉的甚至是已学过的内容，同时兼顾了写作任务的难度梯度。 教学步骤 导入：写作中同学们常喜欢引用很多华美的诗文，请同学们速读这篇习作，说说他的引用存在哪些问题： 展示课件：有关学生“旁征博引”的一段习作。部分留白引导学生补白，初步了解嵌入式化用，为本文以下重点学习联想式化用“支架”。 学生发言老师总结嵌入式化用的局限 ： 缺乏创意 审美疲劳 古人云：他山之石可以攻玉，意思是说：用别人山上的石头可以琢磨出自己手中的美玉 ，使之更美。可不是说拿来“他山之石”就直接当玉啊！那我们今天就来学学如何变“引用”为“化用”，写出有创意的美，写出有思想的美。总之，写出自己的美来。 板块一：他山之石 我们先来学学名家是如何“化用”的： 静夜思? 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 ——李白《静夜思》