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基于汉语作为外语教学的商务通识教学模型 方珍平上海外国语大学副教授,釜山外国语大学副教授,语言学博士。电子邮箱: 上海外国语大学副教授,釜山外国语大学副教授,语言学博士。电子邮箱: zhcnpingf@ 】王慧玲、卢惠惠，《语言学理论与商务汉语教学硏究》，上海：学林出版社，2009年06月 张 黎，《商务汉语教学需求分析》，《语言教学与研究》，2006年第3期 朱黎航，《商务汉语的特点及其教学》，《暨南大学华文学院学报》，2003年第3期 李忆民，《视听说对外汉语教材编制初探一一《国际商务汉语》的总体构想与编制原则》，《汉语学习》，1999 年第1期 张永昱，《新一代商务汉语教材建设的初步构想》，《东北财经大学学报》，2004年第4期 °方福前，“中国经济学教育回顾与展望”主题研讨会的发言，2005年6月27 H 万谊娜，《对外商务汉语与基础性对外汉语的教学比较》，《云南师范大学学报》，2004年11月第2卷第6 期 无忧考网 http://www. 51 test, net/show/259088. html °中国经济学教育科研网http://www. cenet. org. cn iahttp://www. ccnct. org. cn/articlc. asp?articloid=18711 袁建民，《关于“商务汉语”课程、教学和教材的设想》，《云南师范大学学报》，2004年3月第2卷第2 期 池张黎，《商务汉语教学需求分析》，《语言教学与研究》，2006年第3期 目次 1?引言 商务汉语通识的教学定位 商务汉语通识的教学内容 商务汉语通识的教学模型 4.1教学设置与课程 4. 2教学目标与要求 4. 3教学步骤与环节 4. 4教学方法与特点 4. 5教学活动与考核 4. 6教学程序与进度 4. 7教学内容与要点 4. 8教学安排与课时 引言 二十一世纪全球一体化进程加快,跨文化背景下的国际交往与语言工具的传递同步交融。 中国作为快速增长、稳定发展的经济政治和观念文化实体，是人们瞩冃的对象。汉语的教学 在发展嬉变，不仅学习汉语的人数逐年递增，更重要的是汉语作为第二语言学习的价值领域 在迅速扩展。以往汉语学习的价值主要在于语言层面，主耍在于具有中国特点的文化领域， 现在则己经向行业应用、科学技术与社会生活等领域扩展（这种情况在私立教育机构中尤其 明显，甚至成为风向标），也即从工具性的语言、文学、文化向着各种实用专业的方向前行。 汉语学习的价值领域的发展，要求业内人士重视专业汉语教育，其研究也可从专业模型的复 合角度深入认识。 商务活动，是与人们Fl常生活与工作联系最深广的活动。商务汉语引起国内外学者的关 注，本质上是语言学习价值在起作用。第二语言学习需要学习者付11!大量的时间、精力、费 用等学习成本。学习者Z所以愿意付出髙昂的学习成本，是因为这种语言学习对他有价值。 第二语言的学习价值体现在许多方面，如民族交往、宗教传播、文化兴趣、求学需要、就职 驱动、商务活动等。其屮，“商务活动是最能体现学习价值的领域么一，因此也是语言传播 最为重要的驱力1 商务汉语教学从上世纪八十年代末期发轲，到今天约有二十年的历史。对外商务汉语教 学是对外国人的商务汉语教学的简称，英文直译是The Teaching of Business Chinese to Foreignerso因其是针对外国人的汉语教学，所以它既是一种第二语言教学，又是一种 外语教学，跟作为第二语言和外语的其他语言的教学，例如第二语言和外语的韩语教学、日 语教学、英语教学等等，属于同一性质。在商务汉语的教和学的过程屮，涉及到许多和普通 汉语教和学的不同Z处一一即以商务活动为内容导向，掌握与屮国或者在屮国进行商务活动 的知识、信息和方法，为更好地促进屮外商务发展、促进经济全球化服务。 在中国国内，与一般（普通）汉语的对外教学相比，大学与其他教育机构立足木土、以 国际视野进行商务汉语传播的教学工作显得相对有所停滞，相关的研究也陷入瓶颈，尚无创 新的研究成果。故此，商务汉语国际教育的内容与载体、理论与方法、特色与深度等研究课 题，尚颇可为之。 商务汉语通识的教学定位 当越来越多的、甚至基本上全部是屮文系和外语系毕业的老师走上“商务汉语”课程的 讲堂时，“商务汉语是什么课程？ ”这样的问题就值得认真问答一一也就是它的学科定位问 题。正如有学者所言，“尽管商务汉语教学正在飞速发展,但有关商务汉语教学的一些基木问 题并没有得到很好的解决，教学界对什么是商务汉语、商务汉语教什么、怎么教等都存在着 不同的认识和看法。” 2 目前，人们一般把“商务汉语”定位为“语言教学”。比如认为“商务汉语是商务专业 用语与交际汉语紧密结合的专用汉语” 3。也有学者定位为“语言教学附加商务知识”。比如