四年级下册数学说课5分数的意义青岛版（五年制）.pptVIP

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》 四年级下册数学 《分数的意义》 教材分析 学情分析 教学模式 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 教材分析 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 3.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 一、总目标 教材分析 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 知识与技能：理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运 算技能。 数学思考：初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用；会独立思 考，体会一些数学的基本思想。 问题解决：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以 解决;能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多 样性;经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 情感态度：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；在 他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能 够学好数学;在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价 值；初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。 二、学段目标（第二学段4~6年级） 教材分析 三、本课目标 根据课程标准和教学内容并结合学生实际， 我认为这节课要达到以下的教学目标： 1、结合具体情境，理解单位“1”的含义和分数的意义，体会数形结合的思想。 2、经历摆一摆，画一画的过程，理解分数单位的意义，知道一个分数含有多少个分数单位。 3、通过观察、操作等学习活动，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教材分析 四、本课重难点 重点：明确分数的意义，理解单位“1”的含义。 难点:明确分子、分母和分数单位的内在联系。 教材编写 特点 素材的选取具有现实性、科学性和时代性。 坚持“情景串”带动“问题串”，整合经验课程与学科课程。 注重数学与生活的联系，拓宽学生的视野 渗透数学思想方法，提高学生的数学素养。 从学生的认知规律和解决问题的需要出发，优化知识结构。 教材分析 信息窗 问题口袋 卡通问号 丰收园 我学会了吗 合作探索 自主练习 。 综合练习 编写体例 学情分析 学生已有的前认知：学生已经学习了分数的初步认识，以及整数除法中商不变的规律，有一定的认知基础。 学生已有的生活经验：四年级的学生喜爱和乐于参加活动，有一定的动手操作技能和合作技能。 因此，教学本课时，要充分放手让学生自主开展学习活动，经历“提出问题---合作探索---解释应用“的过程，主动构建知识。让学生多动手操作，使多种感官参与学习活动，例如本课我设计了“提供小棒学具，让学生分一分，加深对单位“1”的理解”。 教学模式 一、问题导入 初探新知 二、感受新知 勇于探索 三、合作探究 小组汇报 四、自主练习 巩固提高 五、总结知识 畅谈收获 教学设计 本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。 通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。 1、教学方法 教学设计 教给学生探索知识的方法。 ② 引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。 2、学法 教学设计 一、问题导入 初探新知 在实物展示台上出示一堆小棒，问：“你看到了什么？” 预设： 生：一些小棒、一堆小棒…… 师：（你真善于观察）其中就蕴含着今天我们学习的内容，大家想不想跟我一起步入今天的数学之旅。板书课题：分数的意义 二、感受新知 勇于探索 师：出示课件（1个物体、1个计量单位、1个图形、许多物体组成的一个整体）。 师：像一个物体、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。