一次函数图像及性质 (2).docVIP

三步五环教学模式 《19.2.2一次函数》（第二课时）教学设计 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》八年级上册 设计理念 本节课让学生通过自学，获取一定新知，然后教师引导通过自主探究、合作交流，教师与学生共同探讨，获得一些数学知识经验。引导学生从中感受知识的形成与运用过程，在过程中发展学生分析问题、解决问题的能力。在学生的探索过程中，注重关注的是学生能否进行适当的归纳概括，有条理得表达自己的思考过程；能否反思自己的探索过程，获得分析问题的经验。 学情分析 教学对象是八年级学生，在学习本节前，学生已经掌握了一次函数的概念，会画简单的一次函数的图像，并掌握了数形结合思想；因此，本节课先让学生自学课本知识，先能看懂简单的函数图象的画法，然后小组讨论，教师引导最终获取新知。 知识分析 联系上一节所学知识，学生能自己画出一次函数的图像，理解直线y=kx+b与直线y=kx之间的位置关系；会利用两个合适的点画出一次函数的图象；通过对应描点来研究一次函数的图象，经历知识的探究、归纳过程，通过一次函数的图象归纳函数的性质，体验数形结合思想?。 知识与技能 理解直线y=kx+b与直线y=kx之间的位置关系； 会利用两个合适的点画出一次函数的图象；? 3、掌握一次函数的图像和性质。 过程与方法 1、通过对应描点来研究一次函数的图象，经历知识的探究、归纳过程；???? 2、通过一次函数的图象归纳函数的性质，体验数形结合思想。? 情感态度与价值观 1、通过画函数图象，并借助图象研究函数的性质，体验数与形的内在联系感受函数图象的简捷美； 2、在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的问题渗透与人交流的、合作的意识和探究精神。 教学重点 一次函数（包括正比例函数）图象与性质。 教学难点 如何使学生通过自己的实践与探究发现函数图象的特点与性质。 教学方法 “尝试指导，效果回授”教学法、 观察法、练习法和讨论法 学法指导 发现法、练习法、合作学习。 教学资源 借助PPT软件展示引例及变式训练题组，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 教学评价 最大限度地做到面向全体学生，充分关注学生的个性差异，将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合，既有即兴评价，又有概要性评价；既有学生的自评，又有师生、生生之间的互评，力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。 教 学 流 程 活动流程 活动内容及目的 活动一 创设情境，导入新课 体现特殊与一般的关系并引发猜想。 活动二 诱导尝试，探究新知 通过列表、描点、连线画出图象，并且通过观察分析，得出结论。 活动三 变式训练，巩固新知 进一步强化学生对性质的认识，训练学生的发散思维。 活动四 全课小结，内化新知 将知识归类细化，纳入已有的知识体系。 活动五 推荐作业，延展新知 分类推荐、分层要求。 教 学 程 序 问题与情境 师生互动 媒体使用与教学评价 活动一创设情境，导入新课 1.复习：正比例函数的图象与性质． 2.反思： ①正比例函数是特殊的一次函数，正比例函数的图象是直线，那么一次函数的图象也会是一条真线吗？ ②从解析式上看，一次函数y=kx+b与正比例函数y =kx只差一个常数b,体现在图象上，又会有怎样的关系呢？ 【教师活动】 1、出示问题，在学生思考并回答的基础上引出并板书本节课题。 2、在本次活动中，教师应重点关注：学生注意力并及时评价学生的表现。 【学生活动】 回答老师提出的问题，参与对同伴表现情况的评价。 【媒体使用】出示问题 【设计意图】体现特殊与一般的关系并引发猜想。渗透数形相互影响的思想。? 活动二 诱导尝试，探究新知 1、请大家在同一坐标系内作出下列函数y=x, y=x+2,y=x-2的图象。 2.观察与比较 比较上面两个函数的图象的相同点与不同点．填出你的观察结果并与同伴交流． 这三个函数的图象形状都是 ，并且倾斜程度 函数y=x的图象经过原点。 函数y=x+2的图象与y轴交于点 ，即它可以看作由直线y=x向 平移 个单位长度而得到． 函数y=x-2的图象与y轴交于点 ，即它可以看作由直线y=x向 平移 个单位长度而得到． 3.猜想 你得到的结论具有一般性吗？ 不画图，你能说出一次函数y=3x-4的图象是什么形状吗？ 它与直线y=3x有什么关系？ 你能解释其中的道理吗？ 4.结论 一次函数y=kx+b的图象是一条直线，我们称它为直线y=kx+b,它可以看作由直线y=kx平移|b|个单位长度得到。 （当b0时，向上平移；当b0时，向下平移