运动快慢的描述——速度教学设计.docVIP

《运动快慢的描述——速度》教学设计 【教学内容】 ???????人教版《普通高中课程标准实验教科书·物理2》（人教版必修）第一章“运动的描述”?中第三节“运动快慢的描述——速度” 【教材分析】 本节的第一部分内容继续强调某个物理量与它的变化量的关系，意在对该部分知识温故与拓展，为后继内容的学习奠定基础。 学生通过初中物理的学习和生活体验，已经有了速度的初步概念，但这种概念比较肤浅，也不准确。通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，可以让学生了解平均速度与瞬时速度的区别与联系。极限的思想不需要主动启发学生去思考，在讲授中的潜移默化会使学生明白其中的道理的。 阅读“说一说”栏目的内容，让学生在趣味中体会“单位时间物体运动位移”的含义，能够更多的认识用比值定义物理量的意义。 教科书最后的STS从一个侧面说明了速度与社会发展的关系，可以启示学生思考技术上的提高速度与社会发展的辩证关系。 【教学目标】 ?知识与技能： 1、理解速度概念，领会速度概念的比值定义方法 2、理解平均速度概念，会利用平均速度的定义式计算物体的平均速度 3、知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别与联系 4、理解速度的矢量性，知道速度的方向即物体运动的方向 5、知道速度与速率的区别与联系 过程与方法： 1、体会平均速度概念的等效思想方法 2、在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中，体会极限思想方法 3、根据速度定义体会变化率的概念 情感态度与价值观： 1.?培养学生的迁移类推能力和抽象思维能力 2.?培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念 【教学重点】 速度概念的建立；速度的比值定义法的理解 【教学难点】 速度矢量性的理解；对瞬时速度的理解 【教学基本流程】 ?  【教学过程】 1.复习提问：为了描述物体的运动，上两节课我们已经学习了那几个物理概念？（质点、参考系、坐标系、时间、时刻、位移和路程） 教师提问：当物体做直线运动时，我们是什么方法描述物体位移的？（用坐标系） 在坐标系中，与某一时刻t1对应的点x1，表示t1时刻物体的位置，与另一时刻t2对应的点x2，表示t2时刻物体的位置，则Dx?=x2-x1，就表示从t1到t2这段时间内的位移. 2.提出探究问题：位移是描述物体位置的变化的物理量，我们谈到运动的时候，经常还关心另一个问题，那就是物体位置变化的快慢，也就是运动的快慢，今天引入性的物理量来描述它。 ◆情景导入 放录像：本届奥运会刘翔参加的110m栏决赛的实况录像 问题1：110m栏决赛中，裁判是根据什么判刘翔得冠军的? 问题2：比赛现场的现众是如何知道刘翔得了冠军? 问题3：有位同学100m成绩为12s，请你判断他和刘翔谁跑的快? 学生分析得出：用位移和时间的比值来反映运动的快慢。 点评 通过观看110m栏决赛的激烈比赛，给学生以丰富的感性认识，激发学生的学习兴趣，同时也提高学生解决实际问题的能力，紧接告知教学目标，会让学生对学习结果高度注意，使学生一开始就进入良好的学习心理状态之中。 ◆新课展示 「板书」一、坐标与坐标的变化量 思考与讨论之一 大家先阅读教材的第一、第二、第三自然段，回答P15“思考与讨论”，补充问题：当我们用一维数轴表示位置和位移时，坐标与坐标的变化量有什么区别和联系？ 「板书」Dx?=x2-x1????Dt?=?t2-t1 教师强调：物体的位移就可以通过坐标的变化量来表示，Dx的大小表示位移的大小，Dx的方向表示位移的方向。 「板书」二、速度 展示问题情景（小黑板） 不同物体的运动，快慢往往不同，那么该如何来衡量呢？大家来比较下面四个物体的快慢程度： ? 初始位置（m） 经过时间（s） 末位置（m） A、自行车沿平直公里行驶 0 20 100 B、汽车沿平直公路行驶 0 10 100 C、火车沿平直轨道运行 500 30 1250 D、飞机在天空直线飞行 500 10 2500 学生分组讨论————小组代表发言————师生讨论————总结 「分析」比较A和B，他们经过的位移是相同的（都是100 m）A用的时间长（20 s）B用的时间短（10 s），在位移相等的情况下，时间短的运动快，即汽车比自行车快 比较B和D，它们所用的时间相同（都是10 s），B行驶了100 m，D运动了2000 m，B行驶的位移比D短，在时间相等的情况下，位移大的运动快，即飞机比汽车快。 学生总结：在t相同的情况下，比较x的大小. 在x相同的情况下，比较t的长短 比较B和C，由于它们的位移和所用的时间都不同，要比较它们的运动快慢，只有计算它们平均每秒位移的大小量才能比较。单位时间内位移大的运动快，由上列表可算出以上四个物体每秒位移大小分别为5 m，10 m，25 m，200 m，这说明飞机行驶的最快。??这样，我们知道，可以用位移