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初中数学思维培养与实践_数学论文_范文先生网 初中数学思维培养与实践 　　 　　1创新思维和能力培养是时代教育发展的要求 　　 　　创新教育反映的现代教育反映出来的一种全新教育理念，它符合教育发展过程中需要新的教育理念，传统的教育以知识继承作为真正的价值取向，所以在注重知识传递的过程中，也不利于进行创新能力的培养，因此，在这样的教学模式下，学生的创新意识和实践能力也得到不同程度的影响，同时也限制了学生创新性的发展，不利于培养学生的创新能力，也无法培养社会所需要的科学技术创新性人才，所以在数学教学过程，培养学生创新性思维是当前数学教育改革的必然的选择。 　　 　　2培养学生创新的思维 　　 　　2.1运用教学技巧培养学生的思维 　　 　　在教学过程中，可以设置一些悬念。悬念是可以制造强烈的学习心理，使学生能够产生一种欲罢不能的情境，而且能够引起学生学习方面的兴趣，真正调动学生的求知欲望。案例一：在讲授“平方差公式分解因式”的课题的时候，教师需要先在黑板上写出式子：85的平方-84平方，54的平方-46的平方，并且让学生10秒的时间内计算出结果，所以学生是不可能真正完成计算方面的任务的，我们在放映一段智力抢答录像的，抢答中就会立刻有一位学生答说是169和800,它们回答如此之快，可以说是没有经过长时间的考虑，那么这么快的速度不仅可以算出结果。同时也给学生制造了一个真正的悬念。85+84=54+4685的平方-84的平方=（85+84）（85-84）=16985-8454-4654的平方-46的平方=（54+46）（54-46）=800学生通过相应的思考，可以看出两个数的平方差正好等于这两个数之和，然后乘以这两个数之差，所以学生也知道了天才速算的奥秘，思维也会相对比较活跃，所以学生要满怀乐趣地参与智慧的教学过程中。 　　 　　2.2改变全新的教学形式 　　 　　教师也是数学学习的合作者和引导者，有效的数学教学需要从学生的生活的已有的知识背景进行出现，向他们提供更多从事数学活动的机会，让他们真正激发学生的潜能。可以这么说：数学活动的基本过程是：（1）提出问题；（2）动手做实验；（3）解释讨论；（4）观察记录；（5）得到结论，然后最后表达陈述。在开展这一活动，需要有几个发展步骤：一是，学生观察一个物体或者现象，然后操作相关的学具；二是学生在观察物体或者现象的过程中，我们需要进行相应的思考，与同伴进行相应的交流和讨论，从而弥补他们在观察和操作中存在的不足；三是活动需要课内外相结合的方式进行，学生每周通过两个小时进行同一主题的相关活动，并保证这个活动能够持续和稳定地进行；四是老师需要按照相应的顺序给学生推荐相应的活动，学生也可以从中做出一定的选择并实施相应的活动；五是孩子们需要通过一系列的活动学会操作，然后加强并巩固书面表达的能力和巩固口头，例如北师大实验教材一节教学中，我们要让学生动手进行手操作，将平面图形折叠成几何体，然后学生通过观察就可以得出结论。 　　 　　3结论 　　 　　我们知道初中数学创造性思维培养大部分是来自于实践，教师需要创造性的思维，真正培养学生创新意识，提高初中数学教学方面的效率，让学生懂得数学是取自于生活，同样也是用于生活。 内容提要： 本文从“面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展；教书与育人相结合，促进学生的全面发展；坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展；切实改革评价制度”四个方面阐述了在小学数学教学中，如何坚持因材施教的原则，全面提高教育教学质量。 关键词：面向全体? 全面发展? 因材施教 遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。我们应从提高全民族素质的高度出发，坚持因材施教的原则，为全面提高教育教学质量而努力奋斗。在小学数学教学实践中，我从以下几方面进行了探索。 一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展 面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。为了教学实践中去实现这一目标，我采取了以下两大教学措施。 1、正确对待学生的个别差异。 首先，我们要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和”弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。 其次，我