《虚实相生，让记叙情感深挚》教学设计.docVIP

虚实相生，让记叙情感深挚 教学目标： 1、了解诗歌手法“想象”的特点。 2、学习运用虚实相生的手法使记叙情感深挚。 教学重难点： 学习运用虚实相生的手法使记叙情感深挚。 教学时数：一课时 教学手法：多媒体 教学过程： 导入课题 有这样一副对联描写我们大家写作的现状 “苦思 苦想 苦坐 苦等 苦茶入口 苦不堪言 愁纲 愁线 愁情 愁理 愁眉紧锁 愁断肝肠” 横批“写不出来” 还有这样一个笑话：有一个人来到长城，突然诗兴大发，脱口而出：“啊，长城，咋这么长！” 是的，大家听了都要大笑，笑那个人不会抒情。那该如何抒情呢？ 今天我们一起来探究抒情的方法。（展示课题） 二、诗中寻法，源头活水 过渡语：抒情的方法有很多种，今天我向大家介绍一种方法。请先看这首诗。 （一）诗文引路 1、出示诗歌《夜雨寄北》，学生齐诵。 夜雨寄北 【唐】李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 2、诗人介绍，“寄北”又称“寄内”，有人认为是写给远在北方的妻子的，所以诗中流露出的情感应该是——（生齐答）思念之情 3、诗人的思念之情表现在哪里？ 明确：首句借“问归期”和诗人回答的“未有期”，在夫妻对话之中流露出离别之苦，思念之切。 秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表达他对妻子的无限思念。 “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的场景的