尊重幼儿发展体现个别化学习的有效性.pptVIP

关于个别化学习活动…… 我的认识 幼儿年龄小，他们的生活经验有限。 首先要根据孩子的最近发展区，了解他们的所思所想，了解他们的兴趣点在哪里，根据这些来设计活动的内容，孩子们会主动投入到活动中来； 其次就是和他们一起玩，发现幼儿的困难在哪里； 最后要善于反思，发现活动中的难点指导以及如何让孩子能坚持到底解决困难，得到超越自己的已有经验。 一、个别化学习活动准备 2、科学投放活动材料 鲜明的个性要 特色的布置 活动后的记录 吴倩华2011年4月 关于个别化学习活动…… 概念 个别化学习活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。 现状 个别化学习活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱，但在实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于活动流于形式，造成有内容而无实质。 几个方面： 一、个别化学习活动准备 ●在活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。 1、创设良好的活动环境 2、科学投放活动材料  个别化学习活动准备—— 1、创设良好的活动环境 相互交流 共同合作 互不干扰 鲜明的个性 特色的布置 活动花絮—— 充分突显园美术特色，进行幼儿喜欢的活动，渗透到个别化学习活动中。 个别化学习活动准备—— 2、科学投放活动材料 (1) 应提供多层次与多样性的活动材料 (2) 同一种材料在不同年龄班要有不同 要求，不同的用法 (3) 同类区域，不同材料 (4) 注意收集材料的安全卫生 二、个别化学习活动中的指导： 在活动中要注意幼儿的主动参与和教师的协助参与。在活动中幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。 1、幼儿的主动参与 2、教师的协助参与 个别化学习活动中的指导—— 1、幼儿的主动参与 让幼儿自主地决定“我想玩什么，怎么玩，玩到什么程度” 老师和幼儿共同商讨活动中需要遵守哪些规则，应该怎么做。 2、教师的协助参与 观察者——要有目的性和连贯性 幼儿的表现，活动的进程及水平 活动中场地的设置能否满足活动需要 指导者——使目标落实到每个幼儿身上 个别指导， 共同参与 个别化学习活动中的指导—— 三、活动后的评价： ★首先，教师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多交流的机会，教师以鼓励性言语来引导幼儿。 ★其次，教师要抓住幼儿的闪光点（创新）从多角度、多形式进行重点讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向；也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。 活动后的评价—— ★如：“你搭建的花篮可真漂亮，可以向大家介绍一下吗？” ★如：“有什么快乐的事要和大家分享；发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们应该做些什么？你觉得谁玩得好?” 这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说的愿望以便更好地向幼儿介绍或展示各种成功的经验。 四、活动后的记录： ○个别化学习活动中怎样的记录是有效性的，对幼儿有促进作用？ 活动记录表，在活动中起到了很重要的作用。 ○活动记录表的定义：记录参与活动的情况表。 ○活动记录表的好处： 1、有利于教师有针对性地进行指导，控制活动区人员，了解每个活 动区的情况。 2、有利于幼儿学习自我计划，自我调控。 3、有利于培养幼儿的规则意识和责任心。 ★使用须知： 1、教会幼儿解读记录表，充分发挥小主人的作用。 2、有效的观察和记录，为活动评价提供依据。 活动后的记录—— 记录方法： ○表格记录法 ○数字、符号记录法 ○图画+文字记录法 ○连环画风格记录法 活动后的记录—— 适合各年龄阶段记录 ○小班—图示、图画 ○中班—图文并茂 ○大班—文字 记录呈现 活动心得 作为一线教师的我们应努力为幼 儿创设多方位的教育环境，使幼 儿真正地成为活动、游戏的主人。 不断开拓活动空间，解放孩子， 充分调动孩子们的主动性、积极 性、创造性，才能使个别化学习 活动真正成为促进幼儿身心和谐 发展的有效途径。 * *