幼儿教师科学因探索而灵动～.docxVIP

幼儿教师论文：科学因探索而灵动? 幼儿教师论文：科学因探索而灵动科学现象五彩缤纷, 神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿 科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养 为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培 养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此，教师要在幼儿 一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机 的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴 趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的 科学探索能力。一、培养探索兴趣，激发幼儿的探索欲望。 杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿 学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活 动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇 心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提 高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。科学 教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花 草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴 趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底的追究。为了 培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让 幼儿的思维处于开放的活跃的状态，在自由活动的时间， 我总是与孩子们一起聊天：“为什么一天中会有白天和黑 夜？ ”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气来？ ”“宇宙、 天空会是怎样的呢？ ”……孩子们在与教师没有顾忌、相 当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的 习惯。如：在春天，我带孩子们到野外春游，让孩子们寻 找大自然中的“春宝宝”，感受一下春天的美景。孩子们格 外兴奋，纷纷找到了自己心目中的“春宝宝”。有的说： “我发现柳树发芽了”；有的说：“美丽的野花开了”；有的 说：“春天的田野里，到处是绿油油的”；还有的说：“春天 的空气最新鲜、最舒服”。大家你一言、我一语，通过亲身 体验和感受，找到了答案，可以看出，这是一个孩子感兴 趣的活动，在这个活动中，孩子自己的想法，自己的意愿 都得以体现。又如科学小实验“乒乓球为什么不会掉下来”, 我提出只用一只手，替乒乓球和瓶子“搬家”，幼儿尝试了 一下，有的说用胶布把瓶口粘住，有的说把瓶子倒过来放, 还有的说用胶水把乒乓球粘在瓶子里，从老师的操作中看 到了乒乓球不停地作圆周运动时就不会掉下来的现象，他 们情不自禁地鼓起掌来，同时对现象产生了兴趣，激发了 动手探索的愿望，在他们探索尝试过程中，一次又一次观 察操作直到获得成功。他们从中了解了生活中的离心力现 象，孩子们也就越来越喜欢探索科学现象，养成了探索事 物的兴趣，培养了敏感、好奇、好问的习惯。环境是一种 氛围, 氛围 ,环境具有熏陶影响潜移默化的作用，所谓“近朱者 赤，近墨者黑”讲的就是这个道理。萌发幼儿的创新精神, 特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。 幼儿对他所生活的环境会非常关注，因此，我们在活动室 内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，使幼儿 能时时处处处于观察探索的环境中。在认识磁铁时，我在 科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先 让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁 铁的奥秘，再提供材料让幼儿去探索：为什么有的东西磁 铁吸不起来，而如果在布片下放一块铁，那么布片就会被 吸起来呢？从而让幼儿了解磁铁的传导性。在活动中我常 对幼儿说：“让我们试一试”“当然可以”一类的话，在鼓 励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自 由的机会。而幼儿的活动更积极、更主动。我还经常围绕 主题活动，布置诸如“风的形成” “好玩的水” “有趣的镜 子”等，让幼儿感知科学的奥妙，对科学产生浓厚的兴 趣。例如，我为幼儿提供了各式各样的有趣的镜子，有使 图像变大的放大镜，有看得远的望远镜，有使人发笑的哈 哈镜（凹、凸面镜），还有色彩斑斓的万花筒。幼儿在摆弄 这些镜子时，不仅了解到各种各样的镜子及其产生的许多 科学现象，而且使他们的观察力、想象力得到不同程度的 提高。再如开设的自然角，选择一些常见且易于管理的树 木、花卉、蔬菜，如小麦、蚕豆、水仙花等，还可以饲养 一些小鸡、小兔、小金鱼、小乌龟等，让幼儿经常地亲近 自然，认识自然，让幼儿在观察中不断发现新情况，增长 新知识。 下一页 二、学习探索方法，提高幼儿的探索水平伟大的科学 家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有 趣的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于 引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他 们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿 的创新行为才能更全面更深入。材料既是引发幼儿探究的 刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介， 我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。 如“风的形成”，幼儿对于风，可以说是再熟悉