小学语文识字教学研究.docVIP

PAGE PAGE 5 小学语文识字教学研究 摘要：在小学语文课程中，识字教学非常重要。 建国后，党和政府号召人民学习文化，小学语文教育界掀起了识字教学改革的热潮。近十年来，识字教学更是越来越受到学校和教师重视。传统的识字教学方法，比如先学汉语拼音再学汉字，先学笔画少、字形简单的汉字等方法都在教学起到很好的效果。随着时代发展，我们小学教师也要不断创新，寻找识字教学当中的新方法，新理论，为教学所用。本文从小学语文识字教学的发展过程入手，分析了识字教学的重要性，注意汲取传统识字教学的方法精髓，有创造性地列举了识字教学的新方法，为提高识字教学质量提供一些借鉴。 关键词：识字教学 发展过程 重要性 方法 《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育的这一片广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性、社会性、人文性等语文课程资源，因此，语文教学应植根于现实的空间，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。在语文课程中，识字教学的资源非常丰富，学生学习汉字具有得天独厚的条件。 一、小学语文识字教学的发展过程 建国后，党和政府号召人民学习文化。受当时广泛推行的祁建华速成识字法的影响，小学语文教育界掀起了识字教学改革的热潮。1960年，辽宁省黑山北关实验学校的集中识字 教改成果被中宣部、教育部肯定并推广。接着，北京景山学校采用集中识字教学法并 进行全面的教学改革。黑山、景山的二山经验享誉全国。在南方，江苏省南京师范学院 附小的斯霞老师任教的学制改革实验班采用多读课文多识字的方法，寓识字于阅读教学 之中，被誉为取得成功的分散识字，集中与分散相呼应，由此而形成了集中识 字、分散识字及集中与分散相结合的三种识字教学方法。 由于十年动乱识字教学实验被迫中断。1978年以后，黑山、景山及江苏等地的一些实验学校，恢复集中识字教改实验，并开始了识字后读写教学体系的研究。80年代初，从推广普 通话、普及汉语拼音入手改革汉字识字教学法的：注音识字，提高读写开始实验，1992 年向全国推广。这之后，在全国小学语文教学中迅速形成了集中，分散，注音识字，提前读写三足鼎立的局面。 近十年来，全国识字教学逐渐百花齐放。每一种方法，尽管视角，起点不同，但彼此之间没有封闭起来，都在不断地相互吸收，取长补短，坚持特色、不断完善。如韵语识字 取汉语音韵之所长。字族文识字在字族成文上下功夫。部件识字、成群分级识字，字根识字从分析汉字字形的特点入手改革识字方法。汉字标音识字意在 取汉语拼音准确之长，补传统直注注音不准确之短。生活教育科学分类识字侧重发挥汉字义的特点，取汉字分类系统与科学分类系统一致之处，使汉字与学科学同步进行。字理识字，猜认识字把握汉字形与意义的关系，充分发挥儿童的想象力，在理解的基础上教学汉字。听读识字把握汉字音与意义的关系，利用听觉把课文听会记熟，再会记忆中的字音、字义与字形对照，通过反复读书来识字。快速循环识字，字谜识字，注重小学生年龄特点和心理特征，探讨小学生识字、记字、用字的规律。立体结构识字提供了新的教具、学具。 二、小学生识字教学的重要性 ??? 新世纪是知识经济的时代，现代社会，现代科学技术的发展，将人的素质要求提高到从未有过的高度。新的时代呼唤教育要快速培养高素质的人才以适应社会发展的需要。语文学科是实施素质教育，提高学生素质最基础的学科。因此语文教学也随着社会的发展不断的加快着改革的步伐。随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性， 识字教学被列为低年级语文教学的重点。根据新课标的精神，识字的阅读和习作的基础也是低年级语文教学的一个重点，课标提出 “认写分开，多认少写” 的识字策略。它可以有效地缓解识字与阅读，写作之间的矛盾，把识字和阅读紧密地系在了一起。也可以说， 儿童尽早阅读就等于给儿童增加了一双自己获取知识的眼睛。 ?? （一）阅读能力是儿童学习的基础。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利的、有理解阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。” 所以说，阅读是儿童学习各学科知识的基础，是获取知识的重要手段。一个儿童阅读能力的好坏，直接影响着他对所学知识的理解和掌握情况。首先我们要明确，儿童阅读的目的是提高儿童学习兴趣，积累知识，培养能力。儿童接受能力比较快，早期阅读也使儿童提高了对知识的掌握程度，并且通过阅读，可以打开学习方法的大门，便于以后知识迁移，触类旁通。阅读的能力好坏，可以影响儿童的学习的效率，从而影响儿童对学习的正确认识乃至对实施素质教育的影响。所以说，阅读能力是儿童学习的基础，是儿童学习的关键。 ? ??（二）尽早阅读能有效的培养自我教育能力。?? 德