一次函数的图像与性质 (18).docVIP

PAGE PAGE 5 《19.2.2 一次函数（2）》教学设计 学校：珠海市九洲中学 学科：数学科组 姓名：裴红梅 《19.2.2 一次函数（2）》教学设计 珠海市九洲中学 裴红梅 新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。基于以上的教育教学理念，在新人教版教科书八年级下册第十九章《一次函数(2)》的教学设计中，我进行了教材分析、目标分析、学情分析、教法分析与学法指导、教学过程分析及教学评价等六个方面的分析。 下面我将结合这六个方面介绍本节课的教学设计。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课的教学内容是一次函数的图象和性质，它是正比例函数图象与性质的推广，在许多方面与正比例函数的图象与性质有着紧密联系。本节课是继续学习反比例函数、二次函数的图象和性质的重要基础，也是学习高中代数、解析几何以及其他数学分支的重要基础。 2、教学重点与难点 教学重点：一次函数的图象和性质。 教学难点：由函数的图象归纳得出函数的性质及对性质的理解。 3、教材处理 本节课是一节新知探究课。为了使学生在探索的过程中理解并掌握一次函数的图象和性质，我将会充分调动学生的学习积极性，引导学生开展观察、猜想、操作、比较、归纳、交流等多种形式的活动。 二、目标分析 认知 目标 掌握一次函数图象的画法。 理解一次函数的性质以及一次函数和正比例函数的关系。 技能 目标 通过画函数图象，培养学生的画图技能； 渗透“数形结合”的思想和函数思想，培养学生的抽象思维能力。 情感 目标 使学生经历由“问题情境——自主探索——猜想验证——得出结论”的数学思维活动过程，体验获得成功的喜悦，感受学习数学的乐趣，增加学习数学的兴趣。 三、学情分析 1、有利因素：学生刚刚学习了正比例函数的图象和性质，已经掌握了研究 函数的一般思路，对于本节课的学习会有很大的帮助。 2、不利因素：该班同学动手能力弱，抽象思维差，归纳总结能力不强。 四、教法分析与学法指导 1、教法：鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了“教师引导教学——学生自主探究学习”的教学方法。为了提高课堂教学效率，适当地辅以多媒体课件，演示运动变化的规律，使学生获得直观的印象，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解一次函数的知识。 2、学法：在本节的教学中我会把教法融于学法中，在学法中体现教法。让学生通过一些不同问题的讨论、归纳来提高他们分析、解决问题的能力。 五、教学过程分析 1、教学过程设计 教学过程设计 教学过程设计 学生总结体会新知分层作业提高新知动态演示归纳新知 学生总结 体会新知 分层作业 提高新知 动态演示 归纳新知 深入研究 拓展新知 跟踪练习 巩固新知 动手实践 探究新知 复习旧知 引出新知 2、教学过程 教学 过程 教学内容 教学内容 设计 设计意图 (一) 复 习 旧 知 引 出 新 知 (1)、复习： ①、在平面直角坐标系中画出函数的图象（学生课堂练习本操作，教师几何画板演示）。 ②、结合函数的图象对正比例函数的图象与性质进行回顾。 ③、应用旧知，填空训练： (a) 直线y=-2x经过点（0， ），（ ，-2），且过 象限，y随x的增大而 。 (b) 已知函数y=(k+2)x︱k︱-1 是正比例函数，则k= 。函数的图像经过 象限，y随x 的减小而 。 (2)、提出问题： ①、 正比例函数作为特殊的一次函数，它的图象是一条直线， 那么一次函数的图象也是一条直线吗？ ②、 从解析式上看，一次函数，与正比例函数只差一个常数b,这个差别体现在图象上又会怎样呢？ 让学生回顾旧知的同时，带着问题去探究新知，将抽象的问题具体化。 教学 过程 教学内容 教学内容 设计 设计意图 (二) 动 手 实 践 探 究 新 知 揭示一次函数图象的形状： 将学生分成四组，每组分别画出，，，中的一个图象。展台上展出每组优秀作品后，在黑板前展示提前准备好的四个函数的图象。 学生通过观察发现函数，，，的图象都是一条直线，并且分别经过点（0，2），（0，-2），（0，2），（0，-2）。 学生通过观察、归纳得出结论：一次函数 的图象是一条直线，并经过点（0，）。 让学生通过观察、比较，揭示出一次函数的形状。 一次函数图象的画法： 教师提问：对于上述五个函数通常选取哪两个点画图？ 在学生多种不同的答案中可以归纳出最简便的方法，即函数y= x过原点，所以取（0，0）和（1，1 ）两点画图比较简便，其他四个函数一般取直线与两坐标轴的交点比较简便。 进一步提出问题：对于一次函数y=kx+b，通常取哪