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基于数学建模思想高等数学课程教学探析 【摘要】本文简要分析高等数学与数学建模的特点，提 出了基于数学建模思想的高等数学课程教学体系，探讨了在 高等数学教学过程中适当融入数学建模思想的必要性与实 践性，并结合课堂教学给出具体教学案例。 【关键词】数学建模 数学建模思想高等数学课程教 学教育教学改革 引言 随着科学技术的迅速发展和不断进步，数学正以其神奇 的魅力进入到各种领域，甚至渗透到了交通、生态、社会科 学等领域。数学不只是一门学科，更是一门技术，高技术本 质上是数学技术的观点逐渐被人们认同。而高等数学既是非 数学专业的一门重要基础课，又是学生步入大学校门的第一 门数学课。这门课程对于学生加深理论基础的学习，增强基 本技能的训练，提高数学修养和业务素质，培养数学能力， 在非数学专业课程建设的系统中具有极为重要的作用。但 是，当前我国的高等教育，大多注重以教师为中心的教学方 式，注入式教学根深蒂固，使得大多数学生毕业后不懂得如 何运用数学知识解决实际问题，引发学生质疑数学无用。因 此，如何将高等数学的理论与实际应用相结合是一个很值得 探讨的问题。 而数学建模可以说是数学理论与数学应用之间的桥梁， 它对于数学素质的培养有十分重要的意义。以高等数学为 例，若是在讲授知识时，适当地融入数学建模思想，把枯燥 的数学知识和丰富的实际背景间架起桥梁，这既有利于展现 知识发生的过程，又体现数学知识的应用价值。这也正是近 十几年来国内外高等院校纷纷开展将数学建模思想融入高 等数学课程等方面教育教学改革的原因。作为当代大学教 师，针对我校实际情况，现进行基于数学建模思想的高等数 学课程体系的初步探讨。 1.基于数学建模思想的高等数学课程教学体系的必要 性 当今社会，高等院校越来越注重对应用型人才的培养， 尤其是我校作为省应用型本科院校试点单位，加强对应用型 人才的培养是一项亟待解决的任务。而高等数学课程是培养 应用型人才的重要基础课程，数学建模是数学“做”与 “用”的纽带。因此，对于应用型本科院校，建立基于数学 建模思想的高等数学课程教学体系是十分必要的。 首先，有助于提高高等数学教学质量。高等数学的主要 部分是微积分，微积分的产生起源于几何学与物理学等实际 应用问题，传统的高等学教学往往是过分强调系统性、严密 性，而轻视了基本概念的实际背景，割裂了微积分理论与实 际问题的密切联系，使学生在掌握大量的概念、定理和公式, 却不知道数学知识对解决实际问题怎么应用？为什么应 用？如何应用？正如李大潜所说：过于追求体系的天衣无 缝，过于追求理论的完美和逻辑的严谨，忘记了数学从何而 来、又向何处去这个大问题，把数学构建成一个自我封闭、 因而死气沉沉的王国”。显然，这不仅影响到高等数学课程 的教学效果，更不适应当今应用型人才培养模式。而数学建 模弥补了传统高等数学课程“重传授、轻知识”培养模式的 不足，很好地培养了学生观察力、想象力、创造力、分析问 题和解决问题的能力。因此，改变传统的高等数学教学模式, 将数学建模思想融入高等数学教学中，能够有助于促进高等 数学教学水平的提高。 其次，有助于调动学生学习积极性。数学建模思想是数 学模型的灵魂，是贯穿理论知识的主线。在高等数学的一 些概念、性质、定理等的教学中渗透数学建模思想，就能够 使学生理清知识脉络及相互间联系，此外，在讲授高等数学 过程中，结合具体内容，选取学生感兴趣且易懂的实例，使 学生在趣味盎然的学习氛围中体会到数学建模的思想方法 和实际应用过程，充分激发学生学习数学的热情。 最后，有助于培养高校教师教学风格。基于数学建模思 想的高等数学课程教学体系的建立，不仅打破传统照本宣科 式的教学模式，而且使高校教师更富创造性地设计具有专业 特色教学内容，更有助于培养高校教师个人的教学风格。 2.基于数学建模思想的高等数学课程教学体系的实践 性 建立基于数学建模思想的高等数学课程教学体系的有 效实践方法就是设计教学案例。所谓教学案例，就是在课堂 教学中，以具体实际应用案例作为教学内容，通过具体问题 的建模，借此体会数学建模的思想和方法。但值得注意的是 设计教学案例过程中应遵循的几个教学原则： 第一，在引入概念、定理时，适当选编一些有关日常生 活、简单易懂的实际应用问题，引导学生分析，建立数学模 型，在这一过程中，逐渐激发学生学习数学的热情。比如， 在讲解极限时，可以介绍古希腊哲学家芝诺提出阿基里斯追 乌龟的悖论。芝诺认为，如果让乌龟先爬行一段时间后再让 阿基里斯（擅长跑步）去追乌龟，那么阿基里斯追上乌龟前 必须先到达乌龟的出发点，此时乌龟已向前爬行了一段距 离，于是，阿基里斯必须赶上这段距离，可乌龟又向前爬了 一段路，如此进行下去，阿基里斯虽然离乌龟越来越近，但 却永远追不上乌龟，此结论显然是错的。但如何从数