八声甘州优质公开课教学设计教案.docVIP

2015-2016学年第二学期教案 教研组 语文 课程名称 语文 授课教师 周冠祥 章节名称 八声甘州 授课班级 14208、14420、14421、14422、14423 授课时间 本教案课时 4 上课时间 2015-2016学年第二学期第6周 教学三维目标 1、知识与技能 1、反复诵读，感受形象，以声传情。 2、赏析品味作品语言，领会词情。 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 教学重点 体味形象，领会意境。 教学难点 如何正确朗读这首词 学情分析 这首词对职校生来说,有一定的难度,在反复诵读的基础上,通过讲授译文,帮助学生学习. 教材处理与资源整合 多媒体 主要学法与教法 诵读法、讲授法、研讨法 课前准备 多媒体 教学实施过程（含评价） 一、导入课文 同学们，我们翻开芬芳的唐诗宋词，目光抚摸着这些多情的文字，不禁思接千载，一个个鲜活的面容次第浮现。这时一个漂泊孤独的身影从历史的深巷中踽踽而出，他就是柳永。下面就让我们一起随着他的《八声甘州》和他进行一次跨越千年的精神约会。 二、解题 1、（多媒体投影）柳永简介，指一生朗读： 柳永（？－约1053），北宋词人。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿，排行第七，崇安（今属福建）人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。（《辞海》1989年版） 2、柳永创作《八声甘州》的心路历程是什么？让学生默读（多媒体投影）： 柳永，与整个封建社会历朝历代的其他文人一样，内心世界都有着许多的缠绵不展的愁情与羁旅的沉重足迹、曲折婉延的心灵之旅……当他还没有入世扬名之时，词人不得不告别自己的亲人，踏上漫漫的求宦之路，在转徙于各地的漂泊生活中，似蓬草一般的听凭命运的拨弄。千山万水间，印下了他许多疲惫不堪的足迹，同时也留下了他无数沉重的诗行。羁旅行役，是人生的一部大书，它给人以磨难与痛苦，也给人以阅历和深沉。在漫漫的旅途中，悠悠的乡梦中，在沉沉的压抑中，才会有《八声甘州》，也才会有《八声甘州》的寥廓冷落与凄美怅惘。 三、整体感知课文，理清思路 1、让学生对照注解自由诵读疏通该词 2、提问：如果给该词配背景音乐，选什么风格的音乐？为什么？ 明确：选凄惋忧郁、舒缓低沉的音乐，这与该词的意境相符。 3、教师配乐朗诵，背景音乐为中国民乐箫吹奏的《忆故人》 4、教师出示指导学生鉴赏诗词的方法（多媒体投影）： 写什么 ｝思想内容——意境 为什么写 语言特色 怎样写——艺术特色｛ 艺术技巧 5、让学生自由朗诵这首词，并思考以下问题（多媒体投影）： （1）词的上片，下片各写了什么，分别用一个字来概括。 明确：景、情。 （2）词中打通上片、下片的句子是哪一句？ 明确：不忍登高临远。 （3）词中能揭示主旨的句子是哪一句？ 明确：望故乡渺邈，归思难收。 （4）词中能揭示全旨感情的一个字是哪个字？ 明确：愁。 四、师引导：一个“愁”字笼罩全篇，下面我们来学习这首词是如何营造这份愁绪的。先研读上片写景，我们要通过外在景物还原作者的内在情感。 1、让学生自由朗读上片，并思考：上片描绘了哪些景物？各有何特点？ 明确：雨—潇潇 江天—洒 秋—清 霜风—凄惨 关河—冷落 当楼—残照 红翠—衰减 物华—休 长江水—无语 2、提问：上片写景的句中，你最喜欢哪一句？请说出你的理由。学生在回答中视具体情况作适当引导： （1）“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋” ①这一句提供了什么信息？ 明确：日暮、清秋是表时间性的词语。秋乃日之暮也，暮乃日之秋也。日暮是中国古代文人最敏感的时辰，清秋是中国古代文人最伤情的季节。再有雨，是的，飘雨的日子更是凭吊心情的日子。 ②“潇潇”写出了雨的什么？“洒江天”给人什么感觉？ 明确：“潇潇”写出了秋雨之声，“洒江天”给人以空阔无垠的感受 ③“洗清秋”中的“洗”好在哪里？ 明确：清秋本来给人以凉的感受，再经过雨“洗”，就更显得清凄冷了，而秋树等经过雨洗，江天会显得更寥阔。 ④这一句给全文营造了什么气氛？ 明确：凄凉萧条 （2）“渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼” 提问：一个“渐”字，领起三句十二字，便被苏东坡叹为“不减唐人高处”，你怎么理解他的赞语？教师可作如下引导： ①对于“渐”字你如何理解？ 明确：体现了时间的过渡和空间上的变化。 ②句中凄惨、冷落、残照给人以什么感觉？ 明确：苍凉。 ③三句在我们眼前展示了什么景象？ 明确：苍茫浩阔、清寂高远。 ④所谓“唐人高处”即指情景交融，这句景中蕴含了怎样的情？ 明确：这一句中有三层意思，秋风肃杀是一层，再加秋风横扫关河，使人难忍，又是一层，更况夕阳西沉，独立