2020-2021年新高考备考指导：2020年高考生物学科备考策略.ppt

* “旧书新读”按新课标的理念把旧课本读出新内容。 1、用大概念阅读整理课本 ，找知识的内在联系（结构关系，代谢关系，调控关系，遗传进化的关系，生态学的关系） 2、把生命观念穿插在教学、考试的过程中。学习用结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观、局部与整体观的观点分析现象和问题。 3、对做过的习题或问题进行“追问”练习。对结果确定的问题追问“原理是什么？”，“具体过程是怎样的？”，“对。。。有何影响？”，“判断依据是什么？”，“如何调整或改进？” * 【血浆脂蛋白的分类及代谢】血浆中尚有一种物质，参加血脂的代谢与运输，称脂蛋白。脂蛋白但分为四种：高密度脂蛋白、低密度脂蛋白、极低密度脂蛋白与乳糜微粒。血浆蛋白的作用，是把脂质由合成部位转运至各组织，供其利用或贮存，或降解及代谢。各种脂蛋白的代谢与功能均不同。1、乳糜微粒简写CM。是运输外源性甘油三酯及胆固醇的主要方式。乳糜微粒由淋巴管进入血液，此中的甘油三酯及磷脂逐步水解，释放出脂肪酸、甘油为各组织摄入利用，其表面的磷脂及胆固醇则形成高密度脂蛋白。代谢过程中的一些催化剂缺乏时，但使血中乳糜微粒增高。2、极低密度脂蛋白简写VLDL。是运输内源性甘油三酯的主要方式。极低密度脂蛋白的降解和乳糜微粒酷似，而此中未被肝细胞代谢的甘油三酯进一步水解后变成低密度脂蛋白。3、低密度脂蛋白简写LDL。低密度脂蛋白是由极低密度脂蛋白转变而来，它是转运肝脏合成的内源性胆固醇的主要方式，进入组织细胞内降解为氨基酸、游离胆固醇及脂肪酸。4、高密度脂蛋白简写HDL。高密度脂蛋白主要由肝脏产生，另外也来自小肠与乳糜微粒的代谢。高密度脂蛋白拥有将胆固醇从肝外组织转运到肝脏进行代谢的作用。机体但通过这种机制将外周组织中衰老细胞膜中的胆固醇转运到肝脏代谢且通过胆汁排出体外。因此，当体内脂代谢异常，使血中血脂含量高于正常范围时，就称为高脂血症。 * 1、从16年高考“教室微生物数目测定”开始，选修内容背诵即可搞定的框架就被打破。加大材料和情境题的练习力度、加强操作有关的问题分析。 2、从17年高考“艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，为基因工程理论的建立提供了启示”选修只考查主干知识的模式被突破。注重培养学生的科学思维和发散思维应用。进行必修和选修适当整合。 3、对做过的习题或问题进行“追问”练习。同时注重术语、名词的规范使用、关注到一些课本中关于实验过程及试剂、仪器使用的细节信息。 * * * * 知识考查类型 1、事实性知识（内容太多所有描述事实的语句都算，无法统计。） 知识考查类型 1、事实性知识（内容太多所有描述事实的语句都算，无法统计。） 学生在一轮复习时也总觉得知识太多太琐碎不好记忆，我们可以先帮学生制定一个类别，比如“物质及功能”类的知识，给他例子。请他在读书时收集在笔记上，（或者用荧光笔标好）。这类知识数量很多，在二轮复习时可以按专题逐步梳理。 2”结构及功能“类的知识，将教材中出现的典型结构模型和其功能整理到一起。这些结构和功能还没梳理完还可以继续整理。 3”细胞及功能“类的知识，将教材中出现的具体细胞名称和其功能整理到一起。这部分内容也还没梳理完还可以继续整理。 4“生命活动过程”类知识，这类知识是往往是高中生物的核心教学内容，数量相对较少，可以提前做出目录方便学生按照自己的进度每天看书复习。 （5）“实验过程”类知识 实验过程是学生的薄弱点，因为绝大部分实验没有让学生操作所以很难形成直观体验。所以结合考纲整理内容指导学生多看书多次复习。 选修三虽然没有给出实验内容，但选三中也设计到很多实验过程本身的内容，应该一起整理。（最好也是按照实验目的，实验原理，实验材料，实验过程，实验结果，实验结论）等多个方面的内容去梳理知识。（因为选三考题内容已经多次涉及到必修内容，所以要将选修多与必修内容相互联系，适应考题特点） 6“科学史”类知识，虽然内容总体数量不多，但其地位很重要。对于现在高考来讲，越来越注重考查学生既知其然，也考查学生知其所以然。搞明白生物学科很多科学结论的来龙去脉，知道这些经典实验的操作细节，体悟实验的核心思路，显得十分重要。这部分的内容还可以多与课本上的“资料分析”“相关信息”“与生活的联系”等小模块的知识相互结合。形成一个“科学----技术----社会”的知识链条。 事实性知识的第二大类是“概念性知识”，这部分内容相对比较抽象和枯燥。这些概念在教材中分布的较散乱，需要整理。对这个问题的解决，我还是发挥学生的优势，首先给出一个大致的概念整理表，然后让他们分组阅读课本整理。1组两人大约可以用20min整理出一张的概念术语，然后再到下一个班进行审核。 这是其中两个班分别整理和审核后的概念对应的教材位置。当然以后还要再