数学一年级上册第三周集体备课研讨记录.docVIP

第三周集体备课研讨记录（2012.9.6） 时间：2012年9月6日 地点：207教室 备课组成员：全体一数教师 主持人：陈松兰 主讲人：练丽华 一、主讲内容： 一年级（上册）第五单元 教学内容及课时安排 第一课时 认识1—5各数 1课时 第二课时 认识1—5各数练习 1课时 第三课时 认识几和第几 1课时 二、主备人说课： （一）说教材 （一）认识1——5各数 《1-5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。本单元教学10以内数的认识，分1~5各数、0、6～9各数、10四段安排。在认识1～5 各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入=、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，=、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。 把认识1～10各数的教学都安排成四个环节。 （1）在现实情境中数物体的个数。 （2）用算珠表示物体的个数。 （3）用数表示物体的个数。 （4）写数指导。 《认识1——5各数》这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。?? 1．认识数时逐步抽象概括，让学生充分感受数的意义。 我们知道1～10这10个数都是自然数，每一个自然数都是一类等价集合的共同标志，反映了这一类集合的共同特征，例如3个小朋友、3盆花、3架飞机这是不同的集合，但共同的特征是数量上都是3个，所以用同一个标志数字3来表示，所以真正了解3的意义，就是要了解它所表示的数值，只有对数字的字音、字形与它所表示的数值建立联系，才算真正了解了数的意义。不少儿童虽然会读 1～10，但对每一个数的数值不一定真正了解。鉴于此，教材对1～10各数的认识都按三段安排；（1）数现实情境中物体的个数；（2）用算珠表示数，算珠具有半具体半抽象的双重属性，说它具体，几个算珠表示几个物体，看得见，数得清；说它抽象，算珠可以表示各种各样的物体，所以用算珠表示数与现实中物体的个数相比是一次抽象。教学时可告诉学生，1架手风琴、1块黑板、1个男孩……都可以用1粒算珠表示。教材中表示每个数的算珠中都有一粒颜色加深，意在告诉学生表示一个数的算珠后面再增加1粒算珠，就成了另一个数，渗透了自然数的单位和相邻两个自然数相差1。（3）用数字表示个数，数字具有更高程度的抽象性。从这三段的安排来看，认数的过程是逐步抽象概括的过程，如此安排可以使学生了解每个数所表示的数值，也就是真正理解数的实际意义。 2．重视写数教学。 首先，在认数后立即安排写数，呈现笔顺规定，并让学生描红、仿写。其次，在练习中安排了一定数量的写数练习，包括后来安排的对关系符号、运算符号和算式的仿写练习。教学时一定要指导到位，要求严格，让学生把字写工整、写规范，从小培养认真书写的习惯。这里下到工夫，将使孩子们受益终生。 3．初步培养学生的数感。 数感，简言之就是对数的意义和运算的一般性的认识和理解，或者说成是个人对数的意义和运算的感觉，是自觉地理解和应用数的态度和意识。数感数感强的人，在遇到与数学有关的具体问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、知识进行思考、解释和交流。数感是人的基本数学素养，与具有的数学知识有关，但不一定成正比例。数感要在数学教学的过程中逐步发展，尤其要从小培养。本单元从四个方面培养学生的数感：①了解数所表示的实际意义，感受其数值。在教学认数时让学生数物体的个数，用算珠表示数都是为了让学生了解数的实际意义，知道数字所表示的数值。②让学生在具体情境中把握数的大小关系。 我个人认为学生对1-5各数的认识早在幼儿园及日常生活中了解，并能认读。根据学生的实际经验出发，我想这节课不一定要在认识数上花费太多时间，而是直接让孩子自己做练习想想做做1、2.让学生自己先看题意，请同学讲解题意，自己独立完成。学生在前面学习的基础上对连线和涂点应该没有太大问题。 重点放在写字教学上，通过一系列小口诀帮助学生认识、书写。去年教学的时候我讲解的很细致，每一个字的起笔和落笔都讲到的，自己感觉讲的很好。但是我发现孩子们对于一大串的讲解不容易记忆，所以这次改变方法，把每个字关键点讲出，用简短的口诀帮助孩子记忆，内容不多，孩子便于理解，比如2的教学：2、2、2，2字像小鸭。圆圆的脑袋碰上线，长长的脖子斜下来，平平的身子碰下线。关键点讲到了，学生也乐学。巡视下来，学生的书写还是不错的。接着告诉孩子们书写的时候顶天立地写满格，把字写饱满。 学情分析： 1．许多学生在学前