基层广播电视大学教学支持服务思索.docx

基层广播电视大学教学支持服务思索 【摘要】在开放远程教育中，教学支持服务是学生 支持服务中的一部分，本文就南宁市电大的教学支持服务为 例，介绍基层电大的教学支持服务现状，找出目前存在的问 题，并对网络教学进行了探讨。 【关键词】广播电视大学；教学支持；网络教学 电大教育的教学支持服务把远程教育机构的支持服务 对象进行了扩展，既包含远程教育机构及教师对学生“学” 的支持服务，也包括远程教育机构对教师“教”的支持服 务。在中央电大统一协调下，各级电大承担相应服务职责的 教学支持服务运行机制，通过系统整体协调运作，为各级电 大师生提供线上线下、多渠道的教学支持服务，收到了良好 的效果。南宁市电大重点对教学支持服务的定位、特色，以 及教学支持服务的体系构架和运作模式进行了探索研究，逐 步建立以基于天网、地网的信息技术平台和集中面授为手 段，以学习资源、教学条件、疑难解答、咨询建议等为主要 内容的教学支持服务体系框架。 1教学支持服务 学生支持服务(Learner Support )又称学习支持服 务、学生学习支持服务等，是远程教育领域的一个重要概念, 也是远程教育对教育学基础理论和实践发展的一项重大贡献。在国外文献中，经常使用“学生支持”来代表学生学习 支持服务。如今，学习支持服务这个理念的影响远不止于远 程教育范围，已波及到整个教育领域。 奥蒙德?辛普森将学习支持服务分为教学支持和非教 学支持。其中教学支持一一它主要涉及的是学生在某些课程 或某组课程中提供有关认知、智能和知识等方面的支持。这 主要包括发展一般性学习技能、培养学生进行计算和阅读的 能力等。具体包括：确定课程范解释概念；对课程内容 能力等。具体包括：确定课程范 解释概念；对课程内容 进行深层次的探究；反馈一一包括正式与非正式的测评；开 发诸如运算和阅读等方面的学习技能；对学生学习的追踪， 把握学生在课程学习上的进展；充实知识，拓展课程范围， 使教师与学生共享学习的快乐。非教学支持一一主要是在情 感和组织学习诸方面为学生提供支持。具体包括：提供咨 询一一提供信息，探究问题，对学生发展方向提出建议；进 行测评一一为个人在非教学方面的能力和技能水平提供反 馈；安排活动一一为促进学生学习提供实际的帮助；提出建 议一一促成某笔资金的到位，或为学生写推荐函等；激发热 情一一促进院校发生变化，使学生有所收益；实施管理一一 组织落实学生支持。 2南宁市电大教学支持服务的现状 2. 1教学组织与落实 2. 1. 1相关的教学准备文件 我校严格执行中央电大和广西电大关于各个专业的培 养方案和专业教学实施细则，在一些具体专业的教学实施 中，我们根据专业的特点和学员的反映与要求，在许可的范 围内进行了适当的变革。如我们自己设计了小学教育专业的 毕业实践环节的规范与要求，制定了学前教育专业的实践环 节方案，使之更好的与小学教师资格证和幼儿教师资格证接 轨，完善了专业建设。 2. 1. 2课程教学安排和教学环节的落实 学校以教学为主，教学是办学的生命线，我校历来重视 教学过程的工作安排，早在头个学期就进行下学期的课程安 排了。根据各专业的特点和教学计划安排及学生人数，实行 统筹排课，有效落实了任课教师。在课时上，每门课基本给 足课时，象本科专业，每门课基本给足30课时，特殊课程 如网考英语和网考计算机，学习难度大通过率低，我们除增 加课时外，还安排考前辅导，为学生顺利通过创造条件。如 本科行政管理的《计算机应用基础》，我们就开足了 45个课 时，又如《经济数学基础》学员一直反映难学，上课老师也 反映上不完，我们就开了 81个课时，给教师和学生充足的 时间完成教学任务。 根据各门课程的特点和难易程度及学生人数，我们开设 的课型有面授课、网络课、浓缩课、复习课和自学课，大多 数课程都实现了多媒体教学。 2.1.3专业、课程师资配备情况 目前，我校开设有8个本科专业，13个专科专业，共开 设课程约67门(毕业实践环节除外)、上课教师26人，其 中专职教师16人，兼职教师10人，专职教师和兼职教师的 比例为1.6： lo 2. 1.4在教学活动设计上的突出个案，其设计思路、组 织过程及效果 我校一直以来都重视教学工作，鼓励教师创新教学，积 极开展教研活动，老教师、高职称教师起到了模范带头作用。 工商管理专业的责任教师陆副教授，在指导学生毕业实践环 节上积极探索，总结出一套具有特色的毕业实践环节指导模 式：以选题为关键，以专业为范畴，以实践经验和理论知识 为基础。取得了良好的效果，其具体设计思路、组织过程及 效果如下： 论文指导设计思路 以选题为关键，以专业为范畴，以实践经验和理论知识 为基础。 组织过程 一般在学期末考试完后，集中毕业生进行下学期的毕业 实践环节动员，主要说明以下几点内容： 首先，说明