大殿的角石,并不高于那最低的基石.pptxVIP

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大殿的角石,并不高于那最低的基石;素材回放;解读应用;解读应用;这不能全怪涉事家长们和校方:他们的反应的确颇受诟病,但前者也为顺应现有的学区房规则付出了不菲成本,所以他们难免想要维护这道规则;后者若不设起那道隔离墙,也会遭到来自家长方的巨大压力,所以也是迫于无奈。他们可能都不想去刺伤那些随迁的孩子,都在个体诉求和压力面前,他们不惜让这些孩子充当实际上的被歧视者。名校对安置生设“隔离墙”,是以不公化解“不公”,说到底还是围墙思维。;而要拆卸家长和公众间的那道心墙,关键还在于拆掉助长社会不公的教育规则围墙,这当然没法一蹴而就,但需要朝向教育公平的增量努力和合力推进,最终让制度公平成为不公的“休止符”,而不是用另一种不公作为一种不公的“止疼药”。;【适用话题】 以隔离门“隔离”两校学生,且不说是否违背平等教育理念,也显然可能触犯法律 流动儿童边缘化成长带来的反社会倾向问题,或许就源自这种有形或无形的“隔离门” 将两所学校的学生“区别对待”,会引起两校学生互相歧视的心理,这对所有孩子的身心健康都不利;当为师者以便于管理的目的如此作为,还如何在这些人生观、世界观、价值观尚不健全的孩子们面前,为人师表、传道授业解惑? 教育资源不均衡的问题已属老生常谈,短期无法解决。像立新小学这样的子弟学校,校舍被腾退后学生能安排到公办小学,本来是好事一桩,却被一道门给“办坏”了;既然这些学生是被安置到该校,而不是按两所学校的建制办学,就不能和稀泥,必须拆掉那道“隔离墙”——这本就是对教育公平的羞辱 这起带有个案性的事件,已引燃了各方的教育公平焦虑,而各方焦虑又各有所指,这也导致了舆论场上各持立场的人们隔着“心墙”展开激辩。而这背后连着的,恰是现有资源的不充分不平衡,以至于各方都是非公平规则下的受损者;

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