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基于高职教育专业教学标准建设的研究与实践 乔秀春 山东铝业职业学院电气工程系255051；孙翰英 山东淄博职业学院 电气工程学院255314 摘 要：木文基于多个专业教学标准建设经验，对专业教学标准建设做了较为深 入的研究与思考，提出了专业教学标准的内涵、开发的范式、建设内容、技术规 范等，对专业教学标准应用进行了探索性研究，通过专业教学标准的应用显著地 提升了专业建设与教学水平。 关键词：专业教学标准特征开发技术规范 专业教学标准建设是高职教育教学改革的要求，系统性地形成专业教学 标准，能够更好地获得专业教学的规范性文件，有利于提升高等职业院校的专业 建设与教学水平。如何较为细致与规范地开发专业教学标准，尽量避免高职专业 课程与实践脱节、课程与就业联系不紧密、教学内容相对滞后、课程内容与职业 资格证书结合不紧等深层次问题，是必须解决的问题。 一、 高职专业教学标准的内涵与特征 专业教学标准的内涵 专业教学标准是规范高职院校专业建设和教学过程的纲领性文件。它具 体规定了专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、 教学安排、教学条件等内容，是院校组织专业教学和专业评估的依据，也是学生 选择专业和用工单位招聘录用毕业牛的依据。 专业教学标准的特征 以培养职业能力为主线构建课程体系；(2)以工作岗位实际为导向创 新教学模式;(3)主动适应国家产业发展战略的新要求；(4)促进高职衔接和技术 技能人才的系统培养。 二、 高职专业教学标准开发范式与建设内容 1.专业教学标准开发范式 高等职业教育专业教学标准的开发最终要落实在课堂层面上，改变教师 的教学行为与学生的学习行为，并且要确保改革在职业院校各专业范围内有序、 有效地进行，很有必要建立专业教学标准的开发范式。如下图所示： 图中表明：高等职业教育专业教学标准开发范式可从三个维度进行界定, 即开发主体、开发过程和开发产品。核心是开发过程，这一过程包含六个关键环 节，形成了六个产品。按照以上确立的具体思路，这六个过程分别需要不同的主 体来承担。 2?专业教学标准建设内容 专业调研与专业调研报告 为了加强课程与工作岗位的针对性，体现就业导向的宗旨，专业教学标 准开发是建立在专业调研基础之上的。基于对企业和高职院校的调研，所要解决 的主要问题是：①培养的该专业技术人才是否能满足企业的需求？②企业到底需 要什么类型的专业技术人才?对其知识、能力和素质有什么要求？③目前，在区 域内专业的设置情况如何？专业知识结构、教学体系、实训基地建设模式、学生 技能考核体系、教育教材建设等方面如何？④毕业学生对人才培养工作的建议？ 用人单位对专业人才培养工作的建议？⑤三年内，企业对该专业毕业生的需求情 况？然后认真分析调研情况，形成专业性调研报告。 职业领域分析 职业领域分析包括工作分析与作业分析两部分。工作分析内容为工作任 务、职业资格、工作内容(业务规范)；作业分析内容为知识要求、技能要求、 行为要求。工作任务分析是对某一职业或职业群中需要完成的任务进行分解的过 程，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的知识、技能，分析 的对象是工作而不是员工。高职院校的专业有的是依据职业设置的，有的是依据 职业群设置的，职业和职业群都是可作为工作任务分析的单位。 ?课程结构分析与课程计划 此环节需要完成的任务是课程结构模式设计、课程类型、课吋分配、课 程安排等。 ?课程内容分析与课程标准 课程内容分析的基本参照点是工作任务中的职业能力。操作知识是指完 成某工作任务必须具备的操作性知识，如操作步骤、工艺、工具设备名称等。理 论知识是指完成该工作任务必须具备的理解性知识，用于解释“为什么要这样操 作”和“如何做得更好”等策略性问题。操作知识分析的基本要求是越详细越好， 最好能把操作经验、操作诀窍纳入进去。尤其要注意对操作细节的分析，因为往 往是细节影响职业能力的形成。理论知识分析的基本要求是以满足理解过程工 作为基本原则，要避免以工作任务为参照点重新剪裁原有的理论知识体系的倾向。 课程内容分析结束后，首先组织专业教师编写出专业核心课程的标准，然后组织 专家鉴定，最后进行颁布与实施。 工学结合教材模式开发与教材 此环节目标是编写工学结合的课程教材，其中包括教科书和各类教辅材 料，尤其要开发以电子为载体的材料。教材是教师教学的主要依据，要高度重视 教材的开发。工学结合特色教材需要吸纳行业专家、企业专家、企业一线技术人 员参与，重新选择和组织专业知识体系。对高职教师来说，应该彻底改变已有的 教材编写习惯，掌握这种全新的教材模式，同时要重视课程资源的开发与利用。 6.教学过程分析与设计 教学设计是实现课程目标的关键。一是选择教学策略，对教学过程中各 环节所涉及的学生、教材、教具、设备、设施、教学地点