英语校本教研论文：“教”“研”结合“真”“实”有效.docVIP

英语校本教研论文：“教”“研”结合“真”“实”有效 [摘要]校本教研活动是能促进教师专业发展，更新教师教学观念，提升教师素质的最直接、最有效的一种教研活动。笔者以为，英语校本教研活动要从教学的实际出发，从真实的问题着手，要能解决教学中的实际问题，并做到“教”与“研”结合，从而提高教师的教学能力和专业发展水平。 [关键词]英语校本教研；真实；质朴；有效 新一轮课改的实施，对我们教师提出了更高的要求。如何加强教师学习，提升教师素质，促进教师专业发展，以适应新课程的要求，便显得越来越重要了，于是一系列的教研活动便由此展开了。在众多的教研活动中，笔者认为校本教研活动是能促进教师专业发展，更新教师教学观念，提升教师素质的最直接、最有效的一种教研活动。 一、开展校本教研的意义 校本教研，即以校为本的教研，它以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，以教师为研究主体，通过解决教育教学中的实际问题，促进教师专业成长和提升教育质量的实践性研究活动。通过校本教研促进教师成长，是当前课程改革与发展的深切呼唤，是教师生命价值提升的有效途径。 1.以校本教研活动为依托，可促进学科的校本教研，创设良好的教研氛围。校本教研活动最常见的形式主要有集体备课和教研组活动，它强调全员参与，它可以给教师更多协作、交流的机会，可以极大地提高教师们的积极性。大家在上课、听课、评课探讨等一系列的活动中不断反思，取长补短，在交流中发展，在分享中提高，可以极大地促进学科的校本教研，也形成了和谐的、良好的教研氛围。 2.以校本教研活动为依托，可为教师们提供学习、借鉴、探讨的平台。参加教研活动上课的教师，为了展示自己的教学风采，以达到观摩的效果，事先都会精心设计教案，反复推敲教学流程，尽可能地把先进的教学理念和教学方法融入课堂之中，从而为教师们提供了学习、借鉴的机会，让他们从中去体验，去感悟，去探究。去反思。 二、当前校本教研活动存在的问题 1.教研活动只注重形式而忽略效果。有的校本教研活动只是在开学初制定好教研组计划，然后按照计划进行集体备课或教研组的活动。有的把一个人写好教案其他人享用，称之为集体备课；有的在教研活动时集体拉家常，如此等等，不一而足。每一次的教研活动只是为了完成计划而进行，忽视了活动的效果，这样的活动是毫无意义的。 2.有“教学”活动，无“研讨”活动。校本教研最常见的形式是听课评课，整个流程是备课、上课、说课和评课，但在开展活动时却往往会流于形式，特别是评课，有的只是三言两语草草了事，不着要害，有的甚至只谈“亮点”，逃避“不足”，另外往往只会停留在“评”的阶段，没有出现“研讨”的氛围。即使有教师在评课中提出了一些值得探究的问题，这些问题也会随着评课的结束而被忽视，得不到进一步的研究。 三、对英语校本教研活动的思考 英语校本教研活动常见形式有集体备课和教研组活动。集体备课主要集中在教材教法分析和统一进度、统一要求等方面；而教研组活动常常围绕公开课、说课、评课、研讨等开展活动。校本教研活动是对促进教师专业发展，更新教师教学观念、提升教师素质最直接、最有效的一种教研活动。 那么，要如何开展英语校本教研活动，以提高教研活动的有效性呢?笔者认为，要注重以下三点： 1.真实是开展英语校本教研活动的前提。所谓“真实”是指教研组开展的教研活动要从“教学的实际”出发，要能解决教师在目前教学过程中碰到的实际问题，切不可形成“为活动而活动，为形式而形式”的模式。 如go for it八下教材中，每个单元都出现了一篇泛读文章，内容长，生词多，刚开始时备课组成员都觉得手足无措，不知道该如何处理，这时教研室组织了一次“八下泛读课”的教研活动，那时真感觉是雪中送炭!通过那次教研活动，我们都清楚了对泛读课的教学目标和要求，那次活动个人觉得非常有意义。 于是笔者以为：我们的校本教研活动也应该要从教学实际出发，教学中碰到什么问题了，就以此为主题，以备课组或教研组为单位，来个教学探讨。这样的教研活动才是真实的，不流于形式的教研活动。 2.质朴是开展英语校本教研活动的基础。所谓“质朴”是指校本教研活动中的公开课要“剔除作秀，还以质朴的本质”。校内的公开课与各级各类的观摩课、展示课、比赛课或评优课是不同的，它的目的是希望通过对公开课的分析与评议，帮助开课教师提高教育教学能力，而听课教师也可以从中得到一些启发，大家互相听课、互相借鉴，从中探讨课堂教学碰到的问题，并找到课堂教学改进的方向。 曾经有一堂校内公开课给我印象特别深刻：内容为八上unit 6 i’m more outgoig than my sister section a. 从新课导入之后，就开始了一场明星名人秀。所有的形容词以及比较级全部是由明星呈现，如she-outgoing，周星驰-funny，乔丹／姚明-tall／taller，刘欢／曾