自制温度计演示实验设计方案.docVIP

演示实验 自制温度计 学情分析 这是学生接触物理的第一学期，对物理感到好奇。学生乐学，对物理学知识有强烈的求知欲，想学好物理知识。但由于受传统教育模式的影响，他们也呈现出许多缺陷。如：思维不敏锐，不敢积极参与课堂，探索学习能力与实践能力较差，合作学习意识不够，自我主体意识不够等。 学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生 进行归纳、总结。 实验目标 知识目标：了解温度计的工作原理 学会使用温度计测量温度 过程与方法：通过演示过程了解温度计的原理，通过观察分析学会制作简易温度计并能学会使用温度计 情感态度与价值观：培养学生自己的动手能力，学会观察的能力，将理论与实践紧密相连的思维 实验原理 液体的热胀冷缩原理 实验器材 两个烧杯 中间有孔的带橡皮塞的小瓶 细玻璃管 红墨水 常温水 开水 冰块 刻度尺 记录笔 实验过程 实验步骤： 1 在小瓶中装一些水并滴加适量红墨水，（水量在小瓶三分之二处即可）使之带有红颜色。同时将插有细玻璃管的橡皮塞塞住瓶口。简易温度计制成。 2 分别将建议温度计放入装有冷水和热水的烧杯中，观察玻璃吸管中红色水柱的变化情况，进而推知温度计的原理。 3通过上面两步可以知道温度计的原理，简单的知道温度高低与水柱的变化关系，却不能读出具体温度，那么我们如何制作一个带有刻度的温度计呢？因为日常生活中的温度计都是有刻度的，可以启发同学们根据实验桌上的器材分析思考，找出解决方案，老师可以根据同学们的提议演示过程，当然，这个时候也可以找两名同学到前面亲手完成，大家监督并提出意见，完成实验。 4冰水混合物的温度是0℃，开水的温度是100℃，可以将温度计分别放入冰水混合物和开水中，记录两次水柱的位置，在冰水混合物中水柱位置标示0℃，在开水中水柱位置标示100 5请同学们根据课上的信息，课下查阅资料，体验如何自制温度计，怎么样才能将温度计设计的更好，更科学，更方便。 实验注意事项与误差分析 ： 1 实验只能粗略的反映温度的真实情况 2 玻璃管的长度和刻度的关系。因为温度计是有量程的，所刻画的温度范围要根据玻璃管的长度而确定。实验中所刻画的温度值范围不能反映实际的温度量程。 3 最小刻度值的的取得也不是固定的，根据需要最小刻度可根据需要而取得。 4在实验的过程中，要让学生知道任何实验都是有误差的，这个误差既包括仪器本身带来的系统误差，同时也有在实验过程中出现的偶然误差，因此在实验中，定要严肃，认真对待每一次实验。 教学评价 与总结 本次实验的评价方式可以从这几个方面进行评价： 1学生参与情况：学生是否积极思考，积极举手回答问题，学生是否都能参与到实验中来，是否能认真观察现象，是否能够相互吸取不同的经验，积极总结，积极讨论。 2资源利用情况：是否能通过思考，利用现有资源，为实验提出好的可行的建议，从而使实验顺利进行。 3师生配合情况，体现了学生为主体，教师为主导的教学方法。在实验过程中，老师的问题是否能引起同学的积极探索，是否引发学生的探索兴趣，在观察现象总结规律时，是否能正确引导学生得出正确答案，在引导学生继续探索时，是否能让学生迫不及待的想投入到下一步的实验中来等等。 总结本次实验设计，其中体现了教师引导学生积极主动探索的理念，体现了物理知识与生活实践相联系的思路，注重学习过程，淡化学习终结性评价方式，让学生通过实践取得真知，培养了学生探索的精神，但在设计中还有一定的不足，相信，通过不断的努力和改进，一定会将教学设计写的更好，也一定会取得更好的教学成果。