《 土地的誓言 》研读导航表.docVIP

义务教育新课程改革 教师篇 ﹠ 图文结构课案 课堂研读导航表 PAGE 1 PAGE 1 四川武胜沿口初中 教科室﹠教导处 七年级下·语文·第二单元 第 9 课（章 节）《 土地的誓言 》研读导航表 设计人: 唐文军 参研人: 初一全体语文老师 备课组长签字 教研组长签字 学校审核意见 细节反思课首要素 细节反思 课首要素 【教材简析】《土地的誓言》是一篇表现爱国题材的文学作品。本文近似一首散文诗，将“九·一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为此，引导学生品读，挖掘教材内涵，让学生感受语言文字所蕴涵的情感，触动心灵，使学生的爱国情感一步步提升。 【教学目标】１、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。? 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。? 3、培养学生热爱故土、热爱祖国的情感。? 【教学重点】品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。【教学难点】培养并强化学生的爱国热情。 【教学方法】动静结合，平台互动式平台互动式 自主、合作、探究 课前自主预习 课前自主预习 【自主积淀·初步感知】 1、了解作者和创作背景 2、搜集有关“九·一八”事变的相关资料 3、积累生字词 　　 新课合作学习 【思维链接·目标定位】 新课合作学习 “九·一八”事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国的东北大地的时候，无数东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己富饶的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。 【合作研读·整体感悟】 激情朗读 ①录音范读课文。要求： a感受作者所蕴涵的情感。 b注意朗读语气、语速、重音等的把握和处理 。 ②教师课件展示以“东北印象”为主题的图片, 创设良好的氛围，引起学生心理上的共鸣。③学生自读课文，进一步感受文章中的情感。 整体感知 1.勾画出书上描写土地的句子 2.用形容词来概括： 这是一片……的土地！ 3﹒面对同胞惨遭杀戮，面对这变得满目疮痍的土地，作者究竟发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？请找出来，深情地朗读，并谈谈你的理解和体会。 ● 我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ …… 我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看到一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 ● 深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊。 【关键品析·重点强化】 1.文中哪些词语和句子表达了作者强烈的情感？请找出来深情地朗读，并谈谈你的理解和体会. ●我心里怀着炽痛的热爱?●我无时无刻不听见… …我无时无刻不听见它召唤我回去。?●我常常感到它在泛滥着一种热情。?●在那田垄里埋葬过我的欢笑。? 2．怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？方法：A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。? “泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬”就更加特殊，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤! 作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们