《伤仲永》教学设计 (4).docVIP

教学目标： 　　1.掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。 　　2.理清文章脉络，了解借事说理的写法。 　　3.理解文章大意，认识后天教育的重要性。 　　教学重点： 　　1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。 　　2.积累掌握一些文言词汇。 　　教学难点： 　　1.翻译文言文的方法和技巧。 　　2.理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。 　　教学课时： 　　两课时。 　　教学过程： 第一课时 　　一、导入新课： 　　什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。伟大的科学家和发明家爱迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。 　　二、作者简介： 　　本文选自《临川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。 　　三、题解： 　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 　　四、感知全文： 　　（一）播放媒体资源中的课文泛读，要求学生注意文中的字词读音及朗读的节奏。 　　（二）自读课文，掌握大意。 　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 　　1.学生自由诵读。 　　2.学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 　　教师补充课文注释[幻灯] 　　（1）对文中的“之”“于”进行归类。 　　　之? 忽啼求之：它，指书具，代词。??????????????? 于 　　　借旁近与之：他，指仲永，代词。????????????? 环谒于邑人：到，介词。 　　　余闻之也久：这事，代词。??????????????????? 于舅家见之：在，介词。 　　　不能称前时之闻：的，助词。????????????????? 贤于材人远矣：比，介词。 　　　卒之为众人：语气助词，不译。??????????????? 爱于人者不至：从，介词。 　　（2）从文中找出词类活用的词语。 　　　①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。? ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 　　　③利其然：以…为利，名词作动词。? ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 　　　⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。? ⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。 　　（3）朗读时注意下列语句的停顿。 　　　①未尝|识书具，忽|啼求之。??? ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 　　　③其诗|以养父母、收族为意。?? ④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。 　　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之|也久 　　（4）理解几个词语： 　　　①养父母：赡养。??????????????? ②传一乡秀才观之：全乡。 　　　③或以钱币乞之：有的人。?????????④邑人：同县的人 　　　⑤从先人还家：跟从。???????????? ⑥前时之闻：以前听到的名声。 　　　⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。? ⑧如此之贤也：（有）才能。 　　　⑨且为众人：尚且。?????????????? ⑩固众人：本来。 　　（5）理解下列句式： 　　　①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 　　　②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 　　　③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。 　　学生质疑，教师点拨。 　　3.检测自读效果。四个大组回答竞赛。（要求学生合上书本） 　　　[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿。 　　　①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 　　　②其诗以养父母、收族为意 　　　③自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 　　　④其受之天也，贤于材人远矣 　　（2）解释下列加点的词语： 　　　①父异焉???????????????????????????????????????? ⑤环谒于邑人 　　　②其文理皆有可观者?????????????????????????????? ⑥泯然众人矣 　　　③稍稍宾客其父?????????????????????????????????? ⑦贤于材人远矣 　　　④或以钱币乞之?????????????????????????????????? ⑧则其受于人者不至也 　　4.翻译课文。要求