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?初三物理教学案例 16．3电阻 大王初级中学 陈美玲【教学目标】?知识与技能： 1．认识导体能够导电同时对电流有阻碍作用，了解什么是电阻。实验探究影响导体电阻的因素，知道电阻的各种单位及其换算关系，初步了解导体、绝缘体、半导体的电学特征； 2．初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路，提高依据物理事实分析、归纳问题的能力。 过程与方法： 通过观察、实验、控制变量等方法，认识和了解电阻及其影响电阻大小的因索； 情感、态度与价值观 1．通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野； 2．让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识，培养学生的科学探究精神与 自主学习方法。 铜丝【教学重点】??? 1．电阻的概念??? 2．实验探究影响电阻大小的因素【教学难点】??? 1．电阻是导体本身的一种性质 铜丝 2. 影响电阻大小的因索 【教学方法】 镍洛合金丝讲解法、实验分析法、对比分析、合作交流 镍洛合金丝 图1【教学过程】?? 图1 1、演示实验：比较小灯泡的亮度（图1）。 师：把长短、粗细相同的铜丝及镍鉻合金丝分别接入电路，闭合开关，请同学们观察灯泡的灯泡的明亮程度。 生：灯泡的明亮程度不同，铜丝接入时，灯泡较亮；镍鉻合金丝接入时较暗。 为什么会出现这样的差别？ 二、合作探究，学习新知。 1、电阻 师：请同学打开书本P63面，讨论交流上述实验的情况。（学生看书交流。 生：因为他们的电阻不同 师：请同学找出电阻的概率、符号、单位及其换算。（学生看书回答） 定义：电阻表示异体对电流的阻碍作用， 符号R，电路图中的符号“”， 单位：欧姆（Ω）；常用单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ）， 单位换算 1 MΩ= 1000 kΩ 1 kΩ= 1000 Ω。 举例：收音机电视机中连接了许多具有一定电阻的元件—电阻器。 师：生活中常见的导线是用什么材料做成的???? 生：铜或铝做成的。??? 师：生活中常见的铁既多又便宜，为什么不用铁来做导线呢? 师：思考：为什么生活中常见的导线多是铜线或者铝线，为什么不用铁线？ ??? (学生讨论)??? 生：根据刚才做的实验，因为铁丝对电流有阻碍作用，使电路中的电流变小。??? 师生：不仅铁丝对电流有阻碍作用，其他导体对电流也有阻碍作用，且比铜和铝大，所以生活中的导线用铜或铝。??2、影响电阻大小的因素 教师出示材料，长度、横截面积不相同的铁、镍铬舍金，锰铜合金，让学生观察，比较它们有哪些不同，猜想导体的电阻可能与哪些因素有关。?????师：能否设计一个实验来验证导体的电阻与材料是否有关???? 生：讨论后得出，可将材料不同的导体分别串联在电路中，观察电路中的电流是否相同。如果不同，说明导体的电阻与材料有关。(教师提供材料不同，长度、横截面积也不同的镍铬线和锰铜线。)??? 师：分别将它们接入电路进行实验，能不能验证电阻与材料是否相关???? 生：不能。因为导体的长度、横截面积都不相同，只是材料不同的导体进行实验不能验证。??? 师：若要研究导体的电阻与它的长度是否有关。应选用什么样的导体???? 生：选用材料、横截面积相同，但长度不同的导体。??? 师：要研究导体的电阻与它的横截面的关系呢???? 生：选用材料、长度相同，横截面积不同的导体。??? 师：在物理学中，一个物理量的大小往往与多个因素有关，要研究这个物理量与其中一个因素的关系，就要固定一些可能的影响因索，只改变其中一个因素，依次进行实验研究。然后归纳得出结论，通过实验研究问题时常用的方法，叫控制变量法。请同学们设计出符合上述实验要求的三组导体，看谁想得快，谁的方法多，并进行实验操作。 1）学生讨论实验方案：注意控制变量法 第1组：用粗细相同的长度不同的镍铬合金丝，分别接入同一电路，观察电流表的示数。 第2组：用长度相同的粗细不同的镍铬合金丝，分别接入同一电路，观察电流表的示数。 图2第3 图2 第4组：电路中接入某金属丝，找酒精灯加热这段金属丝，观察电流表的 示数是否改变。 2）学生小结： = 1 \* GB3 ①导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大。 ②导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大。 ③导体的电阻跟导体的材料有关。 ④导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大。 教师小结: 电阻是导体本身的一种性质，电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。但是导体本身的电阻与其两端电压、有无通过电流无关。 【板书设计】??? 电阻??? 一、导体对电流的阻碍作用叫做电阻，单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。??? 二、影响电阻大小的因素???