7-测量与评价编制.pptVIP

第7讲 测验的编制与实施 测验编制的概述 测验编制的基本原则 体育测验的编制和实施 体育心理与教育测验的编制与实施 体育社会学测验的编制与实施 成套测验的编制与实施 一、测验编制的概述 本讲把测验分成三类： 体育运动测验； 体育心理与教育测验； 体育社会测验。 （一）体育运动测验的形式 1．按照测验项目分类 （1）单项测验 （2）成套测验 2．按照测量手段的分类 （1）计时性测验 （2）计数型测验 （3）丈量型测验 （4）专家评分 （5）操作仪器测验 （6）临场观测 1．按照测量目的分类 （1）智力测验 （2）能力倾向测验 （3）学绩测验 （4）人格测验 2．按照标准化程度的区分 （1）标准化测验（常模参照测验） （2）教师自编课堂测验（目标参照测验） 关于“常模” Definition：Normal 是指一组特定的受试者在标准化测验中的原始数据转换成的一组导出数据。即是鉴别个体成绩差异的一种评价标准。 评价时，只要将个体成绩与总体成绩比较，即得出个体成绩的相对位置。 The types of Normal Grade Normal（年级常模） Age Normal（年龄常模） T-score Normal（标准分常模） Percentile Normal（百分位数常模） （三）体育社会测验 １．量表测验 总加量表（如利克特量表）、累加量表（如鲍格达斯社会距离量表）、语义差异量表等。 ２．问卷测量 ３．访问测量 ——结构式访问测量 ——无结构式访问测量 ——电话访问 ——网络访问 ４．观察测量 二、测验编制的基本原则 （一）科学性原则（即“测量三性”） （二）可比性原则（要求规范化测验） （三）适用性原则 （四）鉴别性原则（即测验的区分度） （五）相关性与独立性 相关性：1、2 独立性：3 三、 体育运动测验的编制与实施 （略） 四、体育心理与教育测验的编制与实施 （一）确定测验目的 1、测验对象是谁， 2、这些对象的学习水平和特点， 3、教学目标是什么， 4、什么性质的测验。 （1）以选拔为目的的常模参照测验（如高考）？ （2）以判定学生成绩为目的的目标参照测验（如教师自编课堂测验）？ 诊断测验、 单元测验、 期中考试、 期末考试？ 不同类型的测验，对测验的编制有不同的要求。因此教师在着手编制理论测验前必须要审查自己的测验目的。 布鲁姆（B.S.Bloom）制定出了著名的教育目标分类系统。他把教育目标分为三大类： （1）认知目标、 （2）情感目标、 （3）运动技能目标。 其中认知目标又分成六个不同的层次： （1）知识（knowledge）， （2）理解(comprehension)， （3）应用(application)， （4）分析(analysis)， （5）综合(synthesis)， （6）判断(evaluation)。 （二）编制测验细目表 在编制测验之前，要首先编制出测验细目表（table of specification）。 测验细目表，是编制测验的“蓝图”，它详细地说明了测验的内容、测验目标、教学大纲概要、试题数量、测验分数的分配等问题。 可以说测验细目表是课程教学目标的操作化结果，是编制测验的重要依据。 网球理论测验细目表 但是，布鲁姆的教育目标分类并不是尽善尽美的，存在明显的缺陷。 如认知目标的六个层次之间存在着交叉重叠现象，在教学和测验中很难把这些目标泾渭分明地划分开来。 因此，本文建议采用更直观的测验细目表。 某课程理论测验细目表 这种直观的测验细目表好处： （1）是教学大纲的操作化结果， （2）明确地规定了各章内容所占的比例，也就体现了哪些章节属于教学重点，那些是非重点等情况。 （3）为测验实施后的试卷分析（即项目分析，后述）又提供了量化的数据。  （三）有关测验焦虑问题 有关心理学研究表明： 1、能力水平与测验焦虑成负相关。 2、抱负水平与焦虑成正相关。 3、竞争性与焦虑成正相关。 4、适度的焦虑会增进测验效果。 实施测验时，主试（测试者）的以下四种态度易使受试者产生过度焦虑。 1、以测验来威胁受试者，以使受试者循规蹈矩。 2、警告受试者一定尽力，因为“这项测验很重要”。 3、告诉受试者答题要快，否则时间不够。 4、恐吓受试者：“如果测验失败，会产生严重的不 良后果”。 另外，测验时间的安排最好不要紧接在大规模的活动（如校运会、节日游园、庆祝活动等）之前或之后进行。否则，一些学生的身心状况，如疾病、疲劳、焦虑等