乐清中学育人模式的探索与实践(上海).pptVIP

* * 乐清中学育人模式的探索与实践 叶文杰 2011年9月22日 一、办学环境分析 （一）不断追问，真正回到教育的规律、教育的原点、教育的系统中来。 1.对教育、特别是基础教育的规律的认识； 2.对素质教育的内涵，特别是科学文化素质的地位和作用的认识； 3.对世界、特别是对中国基础教育的走向的认识； 4.对中学的功能、特别是对高中阶段素质教育特征的影响； 5.对学校的传统、特别是优良传统的认识； 6.对学校生源、师资、环境特别是现在和未来几年办学要素变化的认识。 （二）挑战与使命： 《学会生存》——教育的根本目的：社会的发展和人的潜力的实现。 中共十六大报告提出：“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。 我国要在2020年建成创新性国家。 钱学森问题：为什么我们总培养不出杰出人才？ （三）创造性人格： 美国著名心理学家马斯洛认为，创造力可以分为两个层次：一种为特殊人才的创造力,另一种是自我实现的创造力。前者是具有社会价值的创造力，后者是人人具有的、具有个人价值的创造力。 创造性：创造意识、创造情感、创造性思维能力、创造性实践活动。 人格：是个人比较稳定的心理和行为特征的总和，是对人的总的描述，是对人的本质描述。 路径：创造性——人格——创造性人格——育人模式——课程、教学、评价等。 ▇育人模式： 在一定的教育思想指导之下为达到一定的教育目标而形成的相对稳定的教育教学组织形式。 ▇乐清中学的育人模式： 培养创造性人格的育人模式——培养创造性人格，促进人的充分发展。 二、育人模式阐述 教育的目的是实现人的潜能的发展和社会的发展，通过人的发展促进社会的发展。人格教育是教育目标实现的途径和策略。 高中教育是基础教育的高级阶段，也就是基础教育的提升与优化的阶段，是学生人格基本形成乃至初步定型的阶段。 高中阶段创造性人格的培养，就是要培养学生自主发展的意识与能力。 学校通过教育目标、教育内容、教育途径、教育方法、教育手段、教育环境、教育评价等7个方面因素构成的整个教育活动来实现的。这7个方面可以通称为“育人模式“，它们是一个完整的系统。 根据教育的本质特征——人格教育，形成高中三年学生成长递进系列方案： 自主发展的意识与能力：品德上自觉、学业上自学、生活上自强、生涯规划上自我实现。 高一年级——学会走路：主动学习，主动适应，培养健全人格，做合格乐中人； 高二年级——学会奔跑：深度学习，不断超越，培养独立人格，做优秀乐中人； 高三年级——学会领跑：超越性学习，成就自我，培养创造性人格，做卓越（崇高）乐中人。 ▇学校文化： 1.锐意实验。 2.掏出心来。 3.行胜于言。 4.质量立校，质量立人。 课程 2．建立校本课程体系 ，个性化人才培养的支撑： （1）学科专业类：科技节、学科周活动、科研见习、雅思课程、史记选读、 科学实验系列、学科竞赛课程、国内外时政评点、心理等； （2）技术技能类：生涯规划、园林园艺、海报制作、护肤品与健康、卡通形象设计、CAD制图等； 1．国家课程的校本化实施 ，制定课程实施纲要，把握教学进度和深度； （3）兴趣特长类：合唱、校庆晚会、健美操、电脑绘画、艺术节、形体、运动会、英语口语等； （4）社会实践类：社团活动、农作物种植、人物访谈、志愿者活动、研究性学习、国际修学活动等。 （5）年级和班级课程： 我是乐中人——新生入学教育； 放飞梦想——开学典礼 十八岁，我们懂得了爱与责任——乐中成人仪式 飞得更高，常回家看看——毕业典礼 我们拥有同一个家——校庆日活动 追求卓越 成就学业——”红地毯”学生颁奖大会 步行者行动（春、秋） 学生“三团”活动（学生民主评议团、学生校长助理团和学长团） 校史学习 规范化教育 班