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扩展空间丰富幼儿区域活动  一、区域活动的空间问题 二、空间设置的意义 三、空间的设置要素 四、各年龄段非主题的区域活动（补充） 一、区域活动的空间问题 现状： 1.幼儿集中在一个区域（桌面），无法保障充足的空间。 2.教室里空余的墙面、地面、柜面，闲置无人使用。 二、空间设置的意义 1.合理的空间设置是区角活动的基本保障。 在区角活动中，幼儿因要与大量的材料互动，需要相对独立的操作空间。如果在有限的教师中呈现数量较多的区域材料，则无法保障全体幼儿在活动中的充分操作和相对独立。 2.合理的空间蕴含着教育的期待和内隐的指导。 合理的空间布置不仅反映了教师对空间资源的合理利用，同时反映出教师对活动材料的诠释。 不同的材料对空间的需求有所不同。探索性的材料需要相对独立的空间；合作性的内容依赖开放流通的区域；统一主题的游戏内容彼此相邻。 三、空间设置的策略 （一）区域的空间设置 1.封闭式区域 2.开放式区域 3.半封闭式区域 4.组合式区域 5.公共区域 (二)区域的方法割裂 （一）区域的空间设置 区角活动需要大量的材料和内容，为了方便幼儿选择与确认自己喜欢的活动，保证儿童具有独立的与材料充分互动的空间，可以将活动室分割成若干个区域或区角，即便于游戏分类，又避免人流拥挤造成冲突困扰。 1.封闭式区域 利用家具或隔断将某一活动区域空间包围起来。 一般适用于独立理解、探究性较强的活动以便于幼儿独立思考。 如图书角、探索区、计算角等都需要安静的相对独立和安静的环境。 2.开放式区域 开放式区域敞开通透。易于调整，便于儿童在游戏过程中交流、协作、迁移经验。 例如1：音乐区与运动区 材料：自制跳舞毯，录音机要求：根据指令做动作。 例如2：娃娃家 3.半封闭式区域 一般指利用较为低矮或通透感较好的材质进行隔离，是使得区域之间相对独立有便于教师观察。 （4）组合式区域 一般是指将几个区域设置在相邻的位置，形成系列和组合的一种设置形式，它适用于同一主题背景的游戏，或是相似内容的区域。 案例一：主题组合大班，“多彩的中国”，教师将主题的若干内容进行呈现，有中国棋、民间泥塑、京剧面具，传统刺绣等 案例二：同类材料不同层次组合 5.公共区域 除了对教室的内部空间进行规划，还可以对教师以外的空间进行利用，设置为区角活动的公共区域。 （二）区域的分割方法 1.家具分割 2.场景分割 3.符号分割 1.家具的分割 主要是利用一些柜、橱、桌子、椅子、栅栏、门帘等进行隔断 2.场景分割利用前面的主题画区分活动内容和功能 3.符号的分割 主要是利用一些简单的符号划分区域，例如，一条线、一个箭头，一个圆圈、一块地毯、一张椅子、一个盒子，简单的标志给儿童大致的区域辨识和内容连接。 例如： 三、空间的设置要素 空间的设置不仅要依据空间资源和游戏内容，也要符合幼儿的的年龄特点和幼儿园的设施条件.满足一下几点： 1.年龄因素 2.设施因素 3.格局因素 1.年龄因素 不同年龄阶段的幼儿在认知、思维、能力、情感方面都有诸多的不同，对材料的要求也毕竟相同，所以在区域的设计上要考虑幼儿的年龄要素。 小班的幼儿在游戏空间创设上要提供点状的、分散型的独立游戏空间。 小班—主题“小宝宝” 大班幼儿经验逐步丰富，常常需要利用多种感官进行活动，因此需要比较强烈的协作、互动的愿望和要求，因此在区域的设置上，应该设置块状分布的格局便于幼儿自主学习。 大班主题：我想上小学 2.实施因素 主要是水的设施、电的设施、光的设施 四、各年龄段非主题的区域活动（补充） 主要是针对大、中、小年龄段的生活技能、兴趣探索等方面补充一些区域材料图片学习 大段 中段 小段 大胆尝试，勇于创新 不断实践，成长自我 * * *