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普通高中语文课程标准 (实验稿)
第一部分 前言
普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发
展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要,调整课程内容和目标,变
革学习方式和评价方式,构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程,是
基础教育改革的一项重要任务。
高中语文课程的建设,应以马克思主义和教育科学理论为指导,在义务教育
语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独
特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提
供更大的学习空间;要为造就时代所需要的多方面人才,弘扬和培育民族精神,
增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。
一、课程性质
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的
统一,是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能
力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,
为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、课程的基本理念
高中语文课程继续坚持 《全日制义务教育语文课程标准(实验)》提出的基本
理念,根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”、“过程
和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标,努力改革课程的内
容、结构和实施机制。
(一) 全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养.在继续发展和不断提高
的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要。
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高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到
优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形
成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与学生成长的联系,
引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,
实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
(二)注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程,应注重应用,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其
他课程的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际
的规范和基本能力,并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。
审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的
审美活动,科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。
未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能,高中
语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和
高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。
现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人
生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表
达能力和知识文化积累,促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任
务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考
问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习
的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
(三)遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。
高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,精选学习内容,变
革学习方式,使全体学生都获得必需的语文素养;同时,必须顾及学生在原有基
础、自我发展方向和学习需求等方面的差异,激发学生的潜在能力,增强课程的
选择性,为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间,促进学生特长
和个性的发展。
高中语文课程应该具有相对稳定的结构,并形成富有弹性的实施机制。学校
应在课程标准的指导下,有选择地、创造性地设计和实施课程,帮助教师提高水
平、发展特长,开发和利用各方面的课程资源,建立互补互动的资源网络,发展
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教师的教学个性和业务特长,根据时代的
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