教案用心灵去倾听.docVIP

《用心灵去倾听》教学设计 【学习目标】 1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【重点难点】1、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课，激趣激疑 1.生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。板书：倾听。谁知道倾听是什么意思？同学们，“倾听”蕴含着一种人生的大智慧。今天，我们来学习另一个关于“倾听”的真情故事。补充板书:用心灵去，齐读课题。 2、是谁用心灵在倾听？她是怎么用心灵去倾听的呢？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？现在就让我们一起用心学习这篇课文。这是一篇略读课文，通过几年的学习大家已经有了一定的自主学习的能力，今天老师给大家带来了一份学习提纲，请大家按照提纲上的要求来学习这篇课文。 【设计意图：“好的开始等于成功的一半。”一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。这课是本单元最后一篇课文，从回顾前面几篇课文的中心，这样设计导课，自然亲切，可激发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。】 出示提纲，自主学习 （一）、出示提纲 1、课文的题目是“用心灵去倾听”，轻声读课文，想一想课文讲谁用心灵去倾听？ 2、默读课文，完成表格。问讯处的苏珊给儿时的汤米哪些帮助？哪里可以看出长大后的汤米对苏珊的念念不忘？请运用小标题加以概括。 苏珊为汤米做的事 汤米对苏珊的怀念 小 标 题 3、扩充课题和拟写小标题有助于概括课文主要内容。完成上面的表格后，说说课文写了一个怎样动人的故事。 故事中哪些地方让你深受感动？（重点关注描写人物言行、心理的语句）请用——画出关键词句，多读几遍，用批注的方式写下自己的感受。 当你听了这个故事，一定感慨万千，想一想作者是怎样入情入境地叙述这个故事的？ 【设计意图：本篇略读课运用的是“提纲导读”的模式。这种模式以学生自觉学习为基础，以独立阅读活动为主线，以默读、批注、交流、互动为载体，最终以促进学生独立阅读能力的提升为目的。】 （二）、独立阅读 默读课文，完成提纲规定的学习内容。 （三）、展开交流 【设计意图：在“提纲导读”模式中，学生主要依据导读提纲开展学习，教师主要围绕导读提纲进行评价。】 1、课文讲的是苏珊用心灵聆听汤米的求助。 2、完成表格（课件出示） 苏珊我汤米做的事 汤米对苏珊的怀念 小 标 题 处理砸伤的手指 电话致谢 解决学习的困难 再次联系 安慰痛苦的心情 …… 3、主要讲了一个什么样的故事？苏珊用心灵倾听小男孩汤米的声音，热心帮助汤米解决困难，汤米长大后，对苏珊的帮助一直难以忘怀，两次打电话表达感谢。 4、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） 【设计意图：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。】 汇报提示：对人物的（ 对话、心理）描写令我感动，从（ 词、句），让我感受到（人物品质） （1）体会她对“我”生活上的关心。 课件出示： 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……” “你够得着冰箱里冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到手上的手指上。 ① 指名读，感受到“我”的无助。（板书：生活 关心） ② 想象苏珊还会对“我”说些什么。 （2）体会她对“我”学习上的耐心。 课件出示： 我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 ①在学习上耐心为我解释。从这一个又一个的问题中，体会到苏珊很有耐心，工作有责任心。 （板书：学习 耐心） ②生生演示打电话。 (适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示，有耐心。) ③指导朗读。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”。）这句话形象的写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实（板书：朴实的语言），读来却令人十分感动。 （3）体