论文-- 应用问题驱动提高课堂教学有效性..docVIP

应用问题驱动提高课堂教学有效性. 摘要: 本文联系教学实践，提出问题驱动教学，从提高学生学习新知识动机，学习阅读图表有效性，学习“分析资料”有效性，培养实验思维有效性，解题举一反三有效性五个方面，结合利用人教版高中生物学教学案例，论述问题驱动教学提高课堂教学有效性的策略，与同行交流。 关键词: 高中生物 问题驱动 学习活动 教学有效性 引言 教学的根本任务是有效地促进学生身心的全面发展，在影响学生个体发展许多因素中，学习活动是具有决定性意义的关键性因素。要使课堂教学活动有效地促进学生个体的发展，就应该充分展开学生的精神力量，提高学习动机，提高学生学习活动的自主性，从而提高课堂教学有效性。 1、问题的提出 新课程实施多年了，如何提高课堂教学有效性依然是一个重要课题。这两年有机会经常听课评课，感触良多。好课堂是什么吸引学生和听课的老师？让我们也深深的投入到一个又一个学习活动中？也曾有过一些沉闷的课堂让我们反思其中，为何学生投入如此困难？课堂往往是从教师提出的问题开始的，没有问题就没有课堂活动，所以教师设计科学有效的问题驱动是保证课堂活动的重要策略。 1、1问题驱动 问题驱动是指用问题驱动学生学习活动，驱动学生深入的思考，其关键是设计有效的驱动问题，即在特定内容学习之前能够刺激学生产生学习心向、引起学习欲望或学习进行中能够引起学生深入思考的提问或问题。这里所说的问题驱动中的“问题”指的是以课本中的知识点为学习对象，以问题的方式呈现出来，“驱动”指的是促进学生集中注意力参与到课堂学习活动中。 1、2学习活动 建构主义学习理论认为，学习活动不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建构知识的过程．皮亚杰提出个体的主动性在建构认知结构过程中起关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索。以学生主动的学习活动与教师引导相结合的教学法,它要求学生的学习活动必须与具体的问题相结合,把具体问题作为教学的出发点,诱发学生学习动机,使学生很快进入问题解决的思考状态。 2、问题驱动提高课堂有效性的策略与应用 “教学策略是指用于引发学生学习结果的一组教学材料和程序”[1] 教学策略设计又是教学过程的中心环节，它是为实现教学目标，完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。课堂教学要让学生成为学习的主人，自主学习、自主发展，这就要求我们除了以学生为中心组织教学外，还要用问题激发学生学习的积极性和主动性，促进课堂学习活动。以问题为中心组织教学，是一个复杂的过程，在这个过程中，关键性的因素是“问题”，它要求把问题贯穿于整个教学过程。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，设计有效性的问题驱动，促进学生学习活动。 2、1、应用问题驱动，提高学生学习新知识动机 就学生而言，教学有效性应该是指新观点、新材料，由不知不懂，学后能知能懂能用。如何让教学目标达成？现代课程认为，教学过程是课程创新的过程，教师、学生是课程的创造者，是主体。这就要求教师要深入研究《课程标准》和教材，利用学生已有知识和经验主动探索知识的发生和发展，教师对课程结构进行重组，从学生认知基础和特点出发，提出问题促进学生学习新知识活动，培养学生的科学精神和创新思维习惯。既让学生有求知的强烈愿望，而且对新知识学习有明确的针对性。 案例1 “染色体变异”一节，尝试用课本无籽西瓜图片和著名天才指挥家“舟舟”的故事导入。但是缺乏问题驱动，学生学习热情不能持久，思维指向不够明确。展示前面课件并引导思考无籽西瓜出现的原因，引导思考“猫叫综合症”出现的原因后，提出问题1、什么是染色体变异？2染色体变异有哪些类型？3染色体变异是如何发生的？4染色体变异有什么后果？5最后分析为什么出现“猫叫综合症”？促进学生思维积极参与课堂教学中。第一、二个问题促进学生学习活动形成基本概念，第三、四个问题促进学生探究思维活动，理解染色体变异原理及产生后果，第五个问题促进学生发散思维，分析生活实际问题。联系前知识，结合生活问题和社会问题，创设生动的情景材料，激发学习兴趣之后，在学生处于“愤”和“悱”的状态，及时把课堂任务以问题驱动的形式导进来，问题设计要合理科学，驱动要适时有效，使教学收到事半功倍的效果。 2、2、应用问题驱动，提高学生阅读图表有效性 心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占 85 ％；用耳接收的信息约占 11 ％；用鼻子闻接收的信息约占 3.5 ％；用舌头尝占 1 ％；用手和身体接触占 1.5 ％。显然视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。所以高中生物新课程有丰富的插图和表格，如何利用这些课程资源启发学生思维，突破学习难点、重点，应用问题驱动是很有效的方法。前苏联教育学者马秋斯金曾提出：“问题情境是问题教学理论的核心”。平