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基于语言吸收与应用听力教学探究 一、引言 语言教学的最终目的是培养学生用所学语言进行交流 的能力，听和说是语言交流的重要方式。《英语(新目标)》 (Go for it!)教材每一单元的 Section A 和 Section B 两 个部分都有听说板块，以听说为主，辅以词汇和语法内容。 但笔者观察发现，不少教师把这部分内容的教学等同于听力 测试，将教学目标和重点放在完成听力练习上。这样的教学 忽视了语言的交际功能，语言学习和语言运用严重脱节，影 响信息传递的预期效果，从而降低听力教学的质量。笔者认 为，教师应充分挖掘教材资源，设计有助于语言吸收和运用 的听前、听中、听后教学活动，从而培养学生的综合语言运 用能力。 、基于语言吸收和运用的听力教学活动设计 1.听前活动，助于吸收 听前活动的设计目的是通过采用预测、头脑风暴、提出 听前活动的设计目的是通过采用预测、 头脑风暴、提出 问题、发现要点或信息等方法，帮助学习者确立听力目标, 激活背景知识，展示话题，提高学习积极性，并就相应的语 言形式、功能进行训练。［1］教师在进行听力教学前应考虑 学生的接受度，尽可能选择学生熟悉的、了解的和感兴趣的 内容，吸引学生参与到听力活动进行语言训练，使学生更快、 更好地吸收语言，生成多种句式，灵活表达思想。 联系实际，情境导入 为了引起学生对听力活动的兴趣，教师要从学生的生活 实际出发，认真分析听