学前教育原理案例分析.pdfVIP

案例一、 小宝已经 3 岁了。近些天，孩子的 言行举止“ ”比较特别。比如，有一天老师带孩子 做户外活动时，小宝突然说： 太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊“ ? 太阳公公有家吗 ? 有没有爸爸、妈妈 ?”小宝特别不喜欢老师管他，总是 不听话“ ”。比如，本来会自己好好地用 汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的。比如， 前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说： 老师，你辛苦了。“ ” 根据以上案例，回答下面问题： (1)孩子的 “言行举止 ”说明了什么 ? (2) 这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么 ? 案例分析 孩子的行为举止说明： (1) 孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出 “太阳公公会不会 孤单 ”、 “太阳有没有爸爸、妈妈 ”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发 生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。 “不听话 ”说明孩子最初的独立性的出现； “故 意用手捡米粒放进嘴里 ”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说 “老师辛 苦了 ”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。 (2) 注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴 趣。孩子 “反抗期 ”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩 子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、 无独立愿望的不良性格。 案例二、 经过长时间教育， 我发现班上大部分孩子洗手的方法还是不正确， 手总是洗得不干 净。我们几位老师看在眼里急在心里。于是，我让孩子们相互看看、摸摸自己和别人的手， 比比谁的手干净， 并让孩子们总结洗手的 小诀窍“ ”。有的孩子说 要用肥皂搓，“ 再用水冲干净 ”。 有的说 洗手时要卷起袖子，不然会把衣服弄湿的“ ”。我搬来了娃娃家的 脸盆“ ”、 肥皂“ ”、 毛“ 巾”等，请孩子们学习并练习洗手的正确步骤：先卷袖子 → 打开水龙头冲一下手 →用肥皂搓 手心和手背 →用水冲干净 →用毛巾擦干水。 为了帮助孩子牢固地掌握正确的洗手方法， 我还 画了一些洗手的小图示，编上 1 、2 、3 、4、5 ，并附上简单的说明文字，将其贴在洗手池的 上方墙上。终于，孩子们都能按正确的步骤洗手了。 以上案例中老师的做法好在哪里 ? 为什么 ? 体现了幼儿教育中的哪些原则 ? 请结合案例 具体说明。 案例分析 在本案例中，教师恰当地利用了多种手段、多种原则来促进教学的实施，尤其是对学生进 行动手能力的培养。教师掌握了学生发展的特点，抓住了学生发展的关键问题，解决了这 一教学难题。案例中教师利用幼儿日常行为的教学来启发幼儿，让幼儿掌握了一项基本的 生活技能。幼儿园教师不仅是幼儿的教育者，而且是生活上的看护者，要求教师在日常教 学之余，还应该对幼儿的日常生活进行教育，做到保教结合。案例中教师很好地利用了教 授幼儿洗手的机会，不仅很好地贯彻了教学原则，还教会幼儿洗手的方法，做到了一举两 得。 教师还应用了一些教育原则来调动学生的学习积极性。案例中幼儿教师灵活机智地应 用了若干教学原则，将这个生活中的实际问题放在了问题解决的前台，以一种教学的方式 教会幼儿如何洗手。幼儿也对掌握该技能产生了兴趣，并且乐于付诸实践，幼儿教师在这 一过程中运用了活动性和综合性教育原则。 案例中教师的做法好在充分认识和利用了一日生活中各种活动的教育价值，因为无论 是幼儿的生活活动还是作业课、参观访问等教学活动，无论是有组织的活动还是幼儿自主、 自由的活动，都有其各自重要的教育作用。 案例三